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云雀的心愿教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

2024-12-06 00:34本頁(yè)面
  

【正文】 備學(xué)生這方面,應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠,并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬(wàn)公頃的速度在消退,你有什么感受呢?但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時(shí),只是自己語(yǔ)言的引導(dǎo),看看插圖,學(xué)生的印象不深,所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想,如果當(dāng)時(shí)能播放課件,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,讓學(xué)生視覺(jué)上受到刺激,學(xué)生感悟得可能會(huì)更深一些,朗讀的效果可能也就會(huì)不一樣了?! 《?fù)述積累  課文中的第10既說(shuō)明了森林有水庫(kù)的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助簡(jiǎn)筆畫(huà),以及“...可以...,...可以...,...也可以...”的句式讓學(xué)生復(fù)述,目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了,所以這部分比較倉(cāng)促,學(xué)生雖然能夠復(fù)述出,但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“...可以...,...也可以...”的句式來(lái)模仿課文句子造句,由于自己指導(dǎo)得不夠清楚,也應(yīng)該說(shuō)是自己太過(guò)片面,導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了,造出的句子都不是很好。其實(shí)當(dāng)時(shí)一位學(xué)生說(shuō)的“雞蛋可以煮著吃,也可以煎著吃?!本驼f(shuō)得很好,如果當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)造得更好了。所以,自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)?! ∪⑦\(yùn)用遷移  在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?目的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中,完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),然后再交流的,由于時(shí)間關(guān)系,最后只讓學(xué)生草草的說(shuō)了一下,沒(méi)有寫(xiě)。雖然學(xué)生也有“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,我們就會(huì)同森林一樣不能生存了?!?、“你們要是再亂砍濫伐了,洪水同樣也會(huì)淹沒(méi)你們的家園的?!薄@樣的回答,但感覺(jué)好象走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有什么真實(shí)效應(yīng)?! 《颊f(shuō)”感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三部曲”,只有依據(jù)此,我們才能真正地教好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文,但如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”,還值得我們好好思考,至少值得我好好思考。  《云雀的心愿》教學(xué)反思14  《云雀的心愿》是一篇科普童話(huà),是一篇非常人性化的童話(huà),講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):  一、導(dǎo)入直切主題,抓住文章重點(diǎn)。  我首先板書(shū)“心愿”問(wèn):心愿指什么?“學(xué)生回答:“就是心中的愿望?!蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋?zhuān)壶B(niǎo),赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中,我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話(huà)很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng),感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”?! 《?、抓住文章線(xiàn)索,理清思路  云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)?! ∪?、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀  這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情?! ∷?、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力  有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得?! ≡谡n文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死?!边€有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它。”透過(guò)這些精彩的回答,可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷?! ∥濉⑾胂罅Φ呐囵B(yǎng)  教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn),如:想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著,想象那種幸福生活的場(chǎng)面,從而意識(shí)到森林的重要性。再如:奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來(lái),他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們,你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的思維,帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。  當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿(mǎn)激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味?!  对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思15  《云雀的心愿》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):  一、抓中心句,理清思路  云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飛舞的黃沙,目睹了泛濫成災(zāi)的洪水,感受到了森林的涼快,這些現(xiàn)象讓學(xué)生知道:”森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樯挚梢员Wo(hù)土地,可以防沙護(hù)林,可以蓄水防洪,還可以調(diào)節(jié)氣溫。我以這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫助學(xué)生把握重點(diǎn)?! 《?、聯(lián)系生活,加深理解  比如,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),自己在大風(fēng)中走時(shí)的感受?體會(huì)風(fēng)沙給我們帶來(lái)的壞處。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我讓學(xué)生看有關(guān)洪水的圖片,用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣?心情怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫助學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望?! ∪?、多種形式的朗讀  這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。因此,我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要?! ∈紫仁钦业皆迫?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話(huà),讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有感情地讀出對(duì)話(huà),(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話(huà)時(shí),讓男女生進(jìn)行朗讀。最后飛回森林的對(duì)話(huà)讓學(xué)生默讀。最后讓學(xué)生共讀云雀的心愿?! ∷?、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力  有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,真可謂是一舉兩得?! ∥?、把課后問(wèn)題融入到課文中?! ?duì)于蘇教版教材,課后的問(wèn)題一般很重要,所以在備課時(shí),我努力把課后習(xí)題,很自然的融入到課文中?! ∩贤暾n,自己感覺(jué)還不錯(cuò)。呵呵,繼續(xù)努力。
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