20xx年新教師崗前培訓(xùn)心得3篇-資料下載頁
2024-12-05 22:23本頁面
【正文】 最多的就是建立關(guān)系，此后又有高期待值、成長型思維被不斷提及。一直困惑這三個(gè)詞語背后的理論支撐是什么?它們從哪里來?為什么是它們?nèi)齻€(gè)?但是在體驗(yàn)正面管教之后，如夢(mèng)初醒，便嘗試著用正面管教理念解讀這三個(gè)詞語背后的邏輯關(guān)系。(個(gè)人觀點(diǎn)，僅作交流) 建立連接。簡(jiǎn)尼爾森提出正面管教的五大要素中的第一大要素便是“幫助孩子感覺到連接”，即歸屬感和價(jià)值感。這個(gè)要素也正是來源于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中的理論分支——學(xué)校歸屬感。我們?cè)诿恳粋€(gè)清晨與孩子擊掌、擁抱，積極地進(jìn)行家校溝通背后的理念便是在情感上與孩子“建立連接”，也正因?yàn)橹挥邢冉⑦B接，接下來的教育才有可能發(fā)生。 高期待值。沒有一個(gè)孩子不需要被鼓勵(lì)。正面管教以一種不同的方式，讓孩子們專注地解決問題，而不是成為單純獎(jiǎng)勵(lì)和無效表揚(yáng)的被動(dòng)接受者。我們通過正面鼓勵(lì)，從而對(duì)孩子提出正向期待，通過“高期待值”為孩子賦能，將外在的“社會(huì)文化力量”轉(zhuǎn)化為孩子發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力?！ 〕砷L型思維。阿德勒在其《自卑與超越》一書中，提出核心觀點(diǎn)“自卑感是個(gè)人從平凡走向卓越的原動(dòng)力”。我們通過培養(yǎng)孩子的成長型思維，鼓勵(lì)孩子克服自卑，不斷突破自我限制，從而在追求卓越中最終實(shí)現(xiàn)自我超越。成長型思維是終身學(xué)習(xí)者必備的品質(zhì)，而孩子成長型思維的培養(yǎng)則首先要求教師應(yīng)具備成長型思維，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待孩子的行為，并始終堅(jiān)信：他會(huì)成為更好的他自己?！ ≈x謝你，送我一支如此美妙的變奏曲，讓我于慌亂與迷茫中，找尋教育的節(jié)奏，把慌亂的腳步，變?yōu)閳?jiān)定的步伐。一支變奏曲，一生教育情，愿我踏著這支樂曲，且行且思，遇見更好的自己!
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