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20xx-20xx學(xué)年人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案-資料下載頁(yè)

2024-12-05 22:02本頁(yè)面
  

【正文】 下來(lái)可能抽到什么?(1)組織學(xué)生交流討論,病得出一致的結(jié)果。(2)教師指名學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié):小麗可能抽到唱歌和朗誦,不可能抽到跳舞。(3)教師:小麗抽到了朗誦,最后只剩下一張了,小雪會(huì)抽到什么? 學(xué)生:一定是唱歌。三、鞏固練習(xí)。指名學(xué)生回答,集體糾正。2. 完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一第4題。組織學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流糾正。四、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?課時(shí)作業(yè)課后反思:xx中心小學(xué)集體備課數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容可能性(2)執(zhí)教時(shí)間年 月 日第_ _課時(shí) 總第_ _課時(shí)課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。使學(xué)生初步知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,會(huì)比事件發(fā)生的可能性大小。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):理解事件發(fā)生的可能性是有大小的。難點(diǎn):理解事件發(fā)生的可能性是有大小的。教具準(zhǔn)備多媒體、盒子、彩色棋子。共性教案?jìng)€(gè)性教案一、復(fù)習(xí)引入1.出示:(1)用合適的語(yǔ)言描述下面事件發(fā)生的可能性。①太陽(yáng)( )從東邊落下。②明天( )考試。③冬天( )會(huì)下雪。 ④擲一枚硬幣( )正面朝上。(2)盒子里有3個(gè)紅棋子和1個(gè)黃棋子,任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,可能是紅棋子也可能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑:你覺(jué)得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢?為什么?引導(dǎo)學(xué)生思考,在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會(huì)說(shuō),紅色棋子摸到最有可能,因?yàn)楹凶永锛t棋子比黃棋子多。2.導(dǎo)出課題:看來(lái)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性的大小。(板書課題:可能性的大?。┒?、互動(dòng)新授1.體驗(yàn)可能性有大有小。出示教材第45頁(yè)例2情境圖。(1)引導(dǎo):在盒子里有紅色和藍(lán)色兩種棋子,任意摸出一個(gè)棋子,可能是什么顏色?(可能是紅色,也可能是藍(lán)色。)(2)(繼續(xù)出示情境圖做實(shí)驗(yàn)部分)有一個(gè)小組做了一次實(shí)驗(yàn),他們摸出一個(gè)棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次,同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的?(摸出紅色的多,藍(lán)色的少。)(3)追問(wèn):這說(shuō)明了什么?(摸到紅棋子的可能性比較大,藍(lán)棋子的可能性小。)(4)質(zhì)疑:假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的可能性大?(紅色),那是不是一定能摸到紅色呢?(不一定,因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會(huì)摸到。)2.動(dòng)手操作。(1)每個(gè)小組都有一個(gè)盒子,里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子,請(qǐng)小組仿照教材的實(shí)驗(yàn),自己摸一摸,并由小組長(zhǎng)記錄結(jié)果。小組操作結(jié)束后,匯報(bào)記錄結(jié)果,并根據(jù)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問(wèn):每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣嗎?指名小組匯報(bào),對(duì)不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。(板書)(3)讓學(xué)生舉出生活中的例子:如抽獎(jiǎng)、買彩票等。并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。3.出示教材第46頁(yè)例3。(1)先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果,再指名回答例題中的問(wèn)題。(從試驗(yàn)記錄可以看出,一組摸了20次,摸出黃球5次,摸出紅球15次,摸出黃球的次數(shù)少于紅球的次數(shù)。另一組摸了20次,摸出黃球 4次,摸出紅球16次,摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。八個(gè)小組一共摸到紅球123次,摸到黃球37次,摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多。也就是說(shuō),從盒子里摸出紅球的可能性大在,黃球的可能性小。因此,我們可以判斷出:盒子里紅球多,黃球少)(2)引導(dǎo)小結(jié)方法:當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí),在總數(shù)中所占數(shù)量越多,可能性越大,所占數(shù)量越少,可能性就越小。三、鞏固拓展 1.完成教材第45頁(yè)“做一做”。先讓學(xué)生自主思考,小組交流,再匯報(bào)。并說(shuō)出為什么這么想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在總數(shù)中占的顏色多的可能性大,占的顏色少的可能性小??梢赃M(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫法。2.完成教材第46頁(yè)“做一做”第1題。先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息,再說(shuō)一說(shuō)。(盒子里紅色的棋子多,黃色的棋子少)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考:從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎?(讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組合作,并記錄結(jié)果。)四、拓展小結(jié)師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)?有什么收獲?引導(dǎo)歸納:1.事件發(fā)生的可能性有大有小。2.在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的說(shuō)明在總數(shù)中占的數(shù)量多,摸到的可能性小的說(shuō)明在總數(shù)中占的數(shù)量少。課時(shí)作業(yè)課后反思:xx中心小學(xué)集體備課數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容可能性(3)擲一擲執(zhí)教時(shí)間年 月 日第_ _課時(shí) 總第_ _課時(shí)課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程,鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí),探討事件發(fā)生的可能性大小。過(guò)程與方法:通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證”的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在9居多的原理。難點(diǎn):讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。教具準(zhǔn)備多媒體、骰子共性教案?jìng)€(gè)性教案一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課出示骰子,師問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)骰子嗎?你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)?它和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系?(學(xué)生可能回答:在打麻將時(shí)、玩具上見(jiàn)過(guò);骰子上有6個(gè)數(shù)字。)學(xué)生回答后,師引導(dǎo):這節(jié)課我們就來(lái)擲一擲骰子,通過(guò)游戲一起探究骰子里面還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。二、師生互動(dòng),探究新知1.思考:如果同時(shí)擲出兩顆骰子,它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會(huì)有哪一些7根據(jù)學(xué)生的回答板書:5……12。追問(wèn):可能有1和13嗎?為什么?學(xué)生自主思考,通過(guò)組合知識(shí)得出結(jié)論。(不可能,因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的和最小是2最大是12。)2.游戲探究。規(guī)則:把這11種結(jié)果分成兩組:A組:11,B組:9。一共擲20次,總次數(shù)多者為勝。(l)選擇一組結(jié)果與教師進(jìn)行比賽。(2)兩個(gè)小組為一個(gè)單位比賽,自由選擇結(jié)果組別,4人輪流擲骰子,由組長(zhǎng)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù),最后比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分出勝負(fù)。學(xué)生操作時(shí),組員輪流擲骰子,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫數(shù)據(jù)。擲骰子時(shí)要注意先在手中晃幾下再投入杯子中。3.匯報(bào)比賽數(shù)據(jù)和結(jié)論,師匯總并引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)。比較發(fā)現(xiàn):兩數(shù)和為5~9出現(xiàn)的次數(shù)較多,說(shuō)明B組獲勝的可能性大。引導(dǎo)思考:為什么會(huì)這樣?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察兩數(shù)和的統(tǒng)計(jì)表,并通過(guò)舉例說(shuō)明:如和是6的情況:1+5,2+4,3+3三種情況;和是2只有1+1這一種情況。比較總結(jié):和是7出現(xiàn)的次數(shù)最多,和是9出現(xiàn)的次數(shù)比較多,和是112出現(xiàn)的次數(shù)比較少。三、指導(dǎo)練習(xí)1.教材第47頁(yè)練習(xí)十一第9題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出猜想,再組織全體不生參與演示,完成表格,驗(yàn)證猜想。2.完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第10題。組織學(xué)生理解題目信息,讓學(xué)生獨(dú)立思考作答,小組訂正。3.完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第11題。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。小組內(nèi)合作完成,集體訂正。(2)組織學(xué)生設(shè)計(jì)卡片,鼓勵(lì)方案多樣化。四、拓展延伸1.根據(jù)客觀事實(shí)判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。出示:明天的籃球比賽,我們班一定會(huì)贏。這種說(shuō)法正確嗎?思路引導(dǎo):籃球比賽的結(jié)果有兩種可能:一種是我們班贏,另一種是我們班輸。也就是說(shuō),我們班可能會(huì)贏。這個(gè)結(jié)果不是按照我們班同學(xué)的意愿而實(shí)現(xiàn)的。規(guī)范答案:這種說(shuō)法不正確。明天的籃球比賽,我們班可能會(huì)贏。教師小結(jié):生活中事件發(fā)生的確定性和不確定性要根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行判斷,與個(gè)人的意愿無(wú)關(guān)。2.根據(jù)圖形區(qū)域大小判斷可能性的大小下面是百草園文具店的投資活動(dòng)規(guī)則,看圖想一想,抽到哪種獎(jiǎng)品的可能性大?抽到哪種獎(jiǎng)品的可能性???(滿100元抽獎(jiǎng)一次)指針?biāo)趨^(qū)域獎(jiǎng)品紅色區(qū)域一個(gè)文具盒黃色區(qū)域一個(gè)筆記本綠色區(qū)域一支鉛筆思路導(dǎo)引:區(qū)域越大,指針停在該區(qū)域的可能性就越大。從圖中看出,綠色區(qū)域的面積最大,則指針停在綠色區(qū)域的可能性最大,所以抽到一支鉛筆的可能性最大;紅色區(qū)域的面積最小,指針停在紅色區(qū)域的可能性最小,所以抽到一個(gè)文具盒的可能性最小。規(guī)范解答:抽到一支鉛筆的可能性最大,抽到一個(gè)文具盒的可能性最小。教師小結(jié):區(qū)域最大,指針停在該區(qū)域的可能性就越大;區(qū)域越小,指針停在該區(qū)域的可能性就越小。3.小組合作完成教材第114頁(yè)第5題。五、全課小結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事件的發(fā)生可能性是有大小的。課時(shí)作業(yè)課后反思:第 四 單元 問(wèn)題庫(kù)及改進(jìn)措施單元教學(xué)問(wèn)題庫(kù)改進(jìn)措施第 五 單元 備課說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容:?jiǎn)卧饕獙W(xué)習(xí)的是用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)方程的意義、等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程,以及在解決一些實(shí)際問(wèn)題中簡(jiǎn)易方程的運(yùn)用。在學(xué)生已有的算術(shù)和代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,發(fā)展他們思維的靈活性,并且能夠鞏固和加深所學(xué)的算術(shù)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能: 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式等,初步了解簡(jiǎn)易方程,能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。過(guò)程與方法:經(jīng)歷用字母表示數(shù)和解簡(jiǎn)易方程的過(guò)程,體驗(yàn)概括、發(fā)現(xiàn)、歸納、轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,等式的基本性質(zhì),解方程,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范和自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。難點(diǎn):用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,列方程解決實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備:課時(shí)安排:xx中心小學(xué)集體備課數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易方程—用字母表示數(shù)執(zhí)教時(shí)間年 月 日第_ _課時(shí) 總第_ _課時(shí)課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。過(guò)程與方法:能正確掌握含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探索現(xiàn)實(shí)生活數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能用字母表示運(yùn)算定律和公式,并能根據(jù)字母公式求值。難點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)的平方的含義。教具準(zhǔn)備多媒體課件共性教案?jìng)€(gè)性教案一、情境導(dǎo)入1.導(dǎo)入:你今年幾歲了?再過(guò)兩年呢?再過(guò)三年、四年、n年呢?學(xué)生回答自己的年齡,根據(jù)教師的問(wèn)題回答:過(guò)幾年就用年齡十幾,n年就加n。2.質(zhì)疑:這里的n表示的是什么?(一個(gè)數(shù))3.揭題:今天咱們就來(lái)研究用字母表示數(shù)。(板書課題:用字母表示數(shù))二、互動(dòng)新授(一)教學(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。1.出示教材第52頁(yè)例1。引導(dǎo):圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問(wèn)題,從中你了解了哪些信息?學(xué)生可能回答:小紅1歲時(shí)爸爸31歲;爸爸比小紅大30歲。2.讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡。出示教材第52頁(yè)的表格,引導(dǎo)學(xué)生列式表示爸爸的年齡,并集體完成表格。3.質(zhì)疑:這些式子,每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何一年爸爸的年齡嗎?通過(guò)表格,學(xué)生能很快列出式子:小紅的年齡+30=爸爸的年齡追問(wèn):“小紅的年齡”寫起來(lái)有些麻煩,誰(shuí)能想個(gè)辦法讓我們的書寫更簡(jiǎn)便?小組交流討論,有些學(xué)生可能會(huì)想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡,也有些學(xué)生可能會(huì)想到用一個(gè)字母或一個(gè)符號(hào)來(lái)代替。4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用字母來(lái)代替。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫的?為什么這樣寫?學(xué)生可能用n+ 30表示,n表示小紅的年齡,n+30就表示爸爸的年齡;也有可能用a+30,用a代表小紅的年齡,因?yàn)榘职直刃〖t大30歲,所以用a+30就是爸爸的年齡。(根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式)思考:大家都用一個(gè)含有字母的式子代替上面所有的算式,既簡(jiǎn)潔又方便。這些式子中的字母n、a……都表示什么?(都表示小紅的年齡。)(板書:小紅的年齡)追問(wèn):是不是只能用這些字母表示?還能用其他字母表示嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解:可以用任意字母來(lái)表示小紅的年齡。質(zhì)疑:這些字母可以表示哪些數(shù)呢?能表示200嗎?先讓學(xué)生討論,然后匯報(bào):這里的字母能表示從1開(kāi)始的自然數(shù),但是不能表示太大的數(shù),不能表示200,因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):用字母表示數(shù)時(shí),在特定的情況下,字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的,比如表示年齡時(shí)。5.質(zhì)疑:這些含有字母的式子都表示什么呢?(表示爸爸的年齡,也表示小紅比爸爸小30歲。)歸納:含有字母的式子,不但可以表示數(shù),還可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。(多媒體出示)6.提問(wèn):如果用a表示小紅的年齡,當(dāng)a=11時(shí),爸爸的年齡是多少?學(xué)生自主計(jì)算,匯報(bào):a+30=11+30=41(歲)當(dāng)a=12時(shí)呢?學(xué)生匯報(bào):a+30=12+30=42(歲)(二)教學(xué)教材第53頁(yè)例2。1.引導(dǎo):同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢?讓我們一起來(lái)瞧瞧。(出示教材第53頁(yè)例2):觀察情境圖,說(shuō)一說(shuō)你知道哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生匯報(bào):在月球上,人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍;在地球上我只能舉起l5kg。你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎?拓展:是月亮的質(zhì)量小的原因,月球引力是地球的六分之一。2.探索:在地球上能舉起l千克的物體,那么在月球上能舉起多少千克?在地球上能舉起2千克的物體、3千克的物體,在月球上能舉起多少千克呢?出示:教材第53頁(yè)的表格。通過(guò)剛才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?學(xué)生自主思考,集體交流。引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示(以用x 表示為例):人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x 6千克。3.簡(jiǎn)寫乘號(hào)。直接教學(xué):x 6,我們可以寫成6x ,中間的乘號(hào)省略不用寫。在省略乘號(hào)時(shí),一般要把數(shù)字寫在字母的前面。想一想:式子中的字母可以表示哪些數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):人能舉起的質(zhì)量是有限的,因此字母表示的數(shù)也是有一定范圍的,不能過(guò)大。4.(出示教材第53頁(yè)情境圖)圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?學(xué)生自主解答,集體交流:6x =615=90(千克)三、鞏固拓展1.完成教材第53頁(yè)“做一做”。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形紙條的面積公式:長(zhǎng)寬。引導(dǎo):此題的寬是3cm,怎樣用含有字母的式子表示長(zhǎng)方形紙條的面積?放手讓學(xué)生自主完成,列式匯報(bào):3x 。教師提示乘號(hào)簡(jiǎn)寫的注意事項(xiàng)。2.完成教材第55頁(yè)“練習(xí)十二”第1題。先讓學(xué)生回憶厘米、千克用什么字母表示(厘米:cm;千克:kg),再自主完成。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?有哪些收獲?引導(dǎo)總結(jié):1.含有字母的式子,不但可以用字母表示數(shù),還可以表示一個(gè)結(jié)果以及兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。在特殊情況下
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