小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文圓圓的沙粒教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-04 05:24本頁(yè)面
【正文】 受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 生1：讀完這篇課文，我覺(jué)得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人?！ ∩?：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點(diǎn)像，不自暴自棄?！ ∩?：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量?！ ≡趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此限度地發(fā)展?！秷A圓的沙粒》教學(xué)反思 這是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理，需要通過(guò)學(xué)生的讀想議來(lái)領(lǐng)悟。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對(duì)情感層面的目標(biāo)達(dá)成，本文必須有一個(gè)突破，想辦法使學(xué)生體會(huì)到沙粒變珍珠的不容易。對(duì)此，我在課堂上，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，以情感的起伏貫穿全文，先通過(guò)觀察沙粒，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，以提問(wèn)導(dǎo)讀第一自然段，揭示故事的起因，提問(wèn)引讀沙粒與同伴們的話(huà)，形成強(qiáng)烈的情感沖突，深入文本中讓學(xué)生在讀議中悟出道理，感受到沙粒面臨的重重困難，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，想像、議論，讓學(xué)生感受到堅(jiān)持就能成功的道理。 本堂課，入課自然，大思路很清楚。教學(xué)中，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓詞感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思，而后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀得充分，形式多樣。課文帶“……”處，我也能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而體會(huì)圓圓的沙粒變珍珠的不容易?！ 〔蛔闶?，抓讀自然好，但指導(dǎo)學(xué)生讀要有層次，有目的地讀。由于本人讓學(xué)生讀課文目的不明確，因此影響了讀的質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由于我講解課文語(yǔ)言頻繁，變珍珠的過(guò)程沒(méi)有給學(xué)生理得很清楚，板書(shū)又過(guò)于簡(jiǎn)單，加上沒(méi)有把握好出示板書(shū)的時(shí)機(jī)，因而學(xué)生在回答“圓圓的沙粒為什么會(huì)變成美麗的珍珠？”時(shí)，學(xué)生答得不是很全面?！ 〗窈笈Ψ较颍阂獫撔你@研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力；我的語(yǔ)文教學(xué)的基本功還需要下功夫，下苦功夫！ 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《圓圓的沙?！方贪?
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