賣木雕的少年說課稿-資料下載頁
2024-12-03 00:50本頁面
【正文】 設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流?！ ⊥ㄟ^角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解?！ ?在第二次對話中，我把每句話后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說了什么？ 去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，深刻體會人物的內(nèi)心世界。在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。 1總結(jié)、情感升華 最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過配樂深情朗讀。通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達推向高潮?！ ∫陨暇褪俏业恼f課設(shè)計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問題，還請評委們指正。謝謝大家！【《賣木雕的少年》說課稿】
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