【正文】 策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益。 激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生求知欲，也要注意知識(shí)積累。他們基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)質(zhì)量。幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們實(shí)際情況提出不同要求，采取不同教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。 提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題通常不是一天兩天就形成，而是在多年批評(píng)聲中、訓(xùn)斥聲逆境中成長(zhǎng)起來(lái)，他們很少被人表?yè)P(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈保@就要求我們對(duì)他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為神奇，要把這些生銹鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠(chéng)喚醒他們自信，用摯愛(ài)催生他們自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)步大還要獎(jiǎng)勵(lì)。 給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上長(zhǎng)處。我們老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀機(jī)會(huì)，課外開(kāi)展形式多樣興趣活動(dòng)，使他們?cè)谙硎艹晒w驗(yàn)后，努力改變他們其他方面落后狀態(tài)。 20212022語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃 第八篇： 一、學(xué)生情況分析： 本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。本兩個(gè)班共有學(xué)生17人，由于各方面差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也很不一樣。還有待老師耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放課堂教學(xué)，盡可能地讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)事情。使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，圓滿完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、指導(dǎo)思想： 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷提高為目。以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為宗旨。 三、補(bǔ)差對(duì)象： 吳偉水、吳多志、湯吳連、吳冰山、吳立山等。 四、培優(yōu)計(jì)劃 對(duì)優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們思維，培養(yǎng)他們探索能力，主要要采取以下措施： 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。 為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行”創(chuàng)新”教育，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。 進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰意志品質(zhì)。 嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯愛(ài)與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步原因，以及這些錯(cuò)誤嚴(yán)重后果、改正方法等。在平時(shí)學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。 著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性機(jī)會(huì)，肯定他們成績(jī)，讓他們把科學(xué)學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步目。 平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，不能對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人三好學(xué)生。 每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練。 五、補(bǔ)差措施： 教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目，而是推動(dòng)有差異發(fā)展。在“吃透兩頭”基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。 教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己思維水平。 平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生努力做到多鼓勵(lì)，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。 加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中困難，做學(xué)習(xí)和生活強(qiáng)者。鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己長(zhǎng)處。 使他們明確學(xué)習(xí)目性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽(tīng)講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問(wèn)題意識(shí)。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生知識(shí)面，溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。 對(duì)學(xué)困生在教學(xué)中做到：“四優(yōu)先、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問(wèn)優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤等。