建筑工程學(xué)院專業(yè)課程心理學(xué)押題練習(xí)試題a卷-含答案-資料下載頁
2025-11-14 03:45本頁面
【正文】 的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，嚴(yán)重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗深，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性。本能理論：它認(rèn)為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。驅(qū)力理論：它強(qiáng)調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認(rèn)為動機(jī)是由驅(qū)力、習(xí)慣和誘因共同決定的。誘因理論：動機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強(qiáng)調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注外界刺激、獎賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個體行為的發(fā)生。認(rèn)知失調(diào)理論：人的認(rèn)知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機(jī)。不一致導(dǎo)致人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認(rèn)知過程是一個由平衡到不平衡再到平衡的動態(tài)過程。自我效能理論：自我效能是指個體認(rèn)知到如何應(yīng)付具體情境的能力。自我效能判斷在動機(jī)的確定與維持方面起著重要的作用，當(dāng)個體對目標(biāo)的實現(xiàn)有高的自我效能判斷時，就會保持高的動機(jī)；缺少有關(guān)目標(biāo)進(jìn)展的信息或低的自我效能認(rèn)知都會使人放棄努力。老師對學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強(qiáng)教學(xué)活動中的情緒智力色彩，以提高學(xué)生的情緒智力水平。答：偽裝的方法有四種：減縮：刪減顯性夢境的情節(jié)。轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移顯性夢境的情節(jié)。象征：潛性夢境中被壓抑的沖動或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢境中。再修正：個體在陳述顯性夢境時，會對夢中情節(jié)加以修正。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動機(jī)激奮水平；個性差異，如性格特等。
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