幼兒老師實習(xí)個人總結(jié)范文與幼兒老師對入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)交流匯編-資料下載頁
2024-11-23 03:39本頁面
【正文】 、自控能力方面，幼兒園教師多認為兒童在入學(xué)時應(yīng)具備這方面的能力，然而，從幼兒園的表現(xiàn)這個角度，老師對這些項目的報告明顯減少。而在服從和智力這兩個項目上，幼兒園教師認為對于入學(xué)能力來說是重要的而對于幼兒問題來說它并不重要。認為這主要是詢問方式導(dǎo)致的詢問教師幼兒問題時，究其原因。教師更多的從幼兒自身現(xiàn)階段存在問題角度來思考和搜集信息的然而當(dāng)從入學(xué)能力角度來詢問時，教師更多的從小學(xué)生的角度來思考和搜集信息，因而，教師對幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)從幼兒園轉(zhuǎn)換到小學(xué)。從另一個角度來思考，認為，這可能也正是幼兒園教育與小學(xué)教育相脫節(jié)的地方。也就是說，由于幼兒園教師的日常生活的思維角度是幼兒問題的角度，因而，表達能力、獨立性、抗挫折能力、前學(xué)習(xí)技能、身體健康生活習(xí)慣、文明禮貌、學(xué)習(xí)興趣、自控能力方面，教師并沒有給予足夠的重視，而這些能力相對于小學(xué)來說卻是重要的這就造成了幼兒園教師實際工作中對這些方面的教育不夠，使得學(xué)生可能在這些方面的入學(xué)準(zhǔn)備不足。排在前十位的項目是自理能力、同伴關(guān)系、注意力、自我中心、獨立性、學(xué)習(xí)態(tài)度、前學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識、服從、自控能力。與國外的有關(guān)研究對比，從總體來看。發(fā)現(xiàn)，除在服從、同伴關(guān)系、獨立性、學(xué)習(xí)態(tài)度、前學(xué)習(xí)技能等方面，國教師與國外教師都較為重視之外，國教師所注重的入學(xué)準(zhǔn)備項目與國外教師有很大的不同。從項目上來說：國教師所注重的自理能力、注意力、基礎(chǔ)知識、自控能力，國外的研究中較少出現(xiàn)，而國外研究中所注重的問題解決能力、自信、對他人敏感、學(xué)習(xí)興趣、對新事物的探索的興趣等在國也未得到足夠的重視〔567〕。分析其原因，認為我國兒童在自理能力方面的確存在問題，這也是近年來人們關(guān)注較多的問題，自理能力差可能與我國的獨生子女制度有關(guān)，家長的嬌慣是其主要成因，這在訪談中教師也多次提到兒童的自控能力也和家長的嬌慣是高度相關(guān)的另外就注意力和基礎(chǔ)知識來說，這里體現(xiàn)的應(yīng)該主要是中外教育目標(biāo)、教育觀念的不同，國教師對基礎(chǔ)知識的教授非常重視，更注重課堂教學(xué)，因此學(xué)生課堂上的表現(xiàn)便成為老師關(guān)注的重點，注意力作為課堂上表現(xiàn)的重要指標(biāo)，就成了老師重視的方面。而從國外教師所注重的問題解決能力、自信、對他人敏感、學(xué)習(xí)興趣、對新事物的探索興趣等，國外教師重視的兒童自身的興趣，兒童的情感發(fā)展，以及兒童實際解決問題的能力。我國幼兒教師對兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面的認識本身存在矛盾之處，由于這些觀念會體現(xiàn)在教師的實際教學(xué)之中，這些矛盾之處可能成為造成兒童以后的入學(xué)準(zhǔn)備不足的原因。另外，我國幼兒教師對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念的重視，多集中于課堂、知識，服從等方面，而忽視兒童自身的特點（如：愛好、興趣等）以及兒童長期發(fā)展所需的必備素質(zhì)（如：自信、對他人敏感、實際解決問題的能力等），這樣的觀念結(jié)構(gòu)勢必造成對兒童有關(guān)方面能力的片面培養(yǎng)，不利于兒童的長期全面發(fā)展。因此，應(yīng)該積極地促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，改善兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，以及對以后長期發(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)。
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