幼兒園課例研修心得總結(jié)與幼兒園課堂教學(xué)評價(jià)有著匯編-資料下載頁
2024-11-23 03:34本頁面
【正文】 之間的關(guān)系，自我評價(jià)《幼兒園課堂教學(xué)評價(jià)有著》。經(jīng)過大家的評點(diǎn)，最后，從目標(biāo)制定要明確、具體、可操作性要求出發(fā)，修改為：感知鏡子折疊的角度與反射出的物體數(shù)量之間的關(guān)系。提問也變得更具體，指向性明確：“你在鏡子里看到了幾只小貓？為什么有時(shí)看到的少，有時(shí)看到的多？”在孩子充分操作和實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步提出：“看到兩只小貓的時(shí)候，你的‘鏡子書’ 折疊的角度是大還是?。靠吹?2??只小貓的時(shí)候，‘鏡子書’又是什么樣的？”并引導(dǎo)幼兒將觀察到的現(xiàn)象用繪畫的方式記錄下來。為了讓幼兒得出正確的結(jié)論，提問：“怎樣折疊‘鏡子書’才能看到更多的小貓？由于提問指向性明確，幼兒有效地獲得“鏡子合的角度越小，看到的小貓數(shù)理越多”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。通過課的研究和評價(jià)，大家最終認(rèn)同了科學(xué)探究活動應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)幼兒親歷“提出問題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——記錄信息——結(jié)果討論”的過程。在教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識，明確探究活動到底能夠引導(dǎo)幼兒明確哪一原理，獲得哪一概念、和哪一方面的經(jīng)驗(yàn)。只有目標(biāo)明確，教師才能敏銳而準(zhǔn)確地捕捉到幼兒探究活動中的關(guān)鍵性問題，引發(fā)幼兒積極思考、質(zhì)疑、爭論、促使幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理和現(xiàn)象。體現(xiàn)科學(xué)探究活動的對培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度以及探究精神的價(jià)值所在。總之、教育專家要站在兩個(gè)維度進(jìn)行思考：一是教師身份來設(shè)想：“我是這節(jié)課的老師，我會怎么做，效果會怎么樣?”。二是用幼兒的身份來設(shè)想：“幼兒在這活動過程中快樂嗎？內(nèi)容選擇和目標(biāo)符合幼兒發(fā)展最近區(qū)嗎？幼兒對老師作何種回應(yīng)？如果反應(yīng)冷淡，又是什么原因引起的呢？”這樣評點(diǎn)才全面有針對性，直指結(jié)癥所在。五、進(jìn)行有效的教學(xué)反思反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價(jià)會更有激勵性。有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，成為一個(gè)有思想的、有品位的教師。第 頁
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