深入實踐科學發(fā)展觀-推動教育發(fā)展上水平與深入實踐科學發(fā)展觀作風建設思考匯編-資料下載頁
2024-11-23 03:04本頁面
【正文】 存在難以對授課內容進行調整更改，無法根據(jù)課堂上學生的實際反映有針對性地調整教學內容，以至教師授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果受到影響。為此，要求任課教師應具有信息技術環(huán)境下進行教學和科研的能力，能夠按照未來人才素質的需求設計與安排教學工作。建議性解決的辦法（1）增加多媒體和自主學習室數(shù)量以滿足我院大外教學需要。加強自主學習室管理力度，確保學生自主學習質量。定期對設備進行維修。給予一定的配套經(jīng)費以確保大外教改正常運作。（2）建議班級干部的選拔要與學習成績掛鉤，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才促進良好班風與系風，以教學為中心，營造良好學習氛圍，將教育與科研實踐相結合，培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新人才。（3）要求全體教師首先要在思想觀念上革新，加強業(yè)務與科研意識明確大學英語的教學目標，在教學中針對不同學科和基礎的學生，調整不同教學模式與方法，注重培養(yǎng)學生自學能力。加強學生的聽說能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學過程中，增加英語語言知識的輸入，逐步加大學生的閱讀量，拓展閱讀的廣度和深度。實現(xiàn)教學目標的途徑可以概括為：加強聽說實用能力，重視閱讀理解能力，訓練基本的翻譯和寫作能力。七、制約我院大學英語四級通過率的因素以及解決的辦法，學習目的不明確進校學生基礎薄弱，學生成績參差不齊，嚴重影響了我院大外教學質量的提高。為了調動學生學習英語的積極性,培養(yǎng)良好的學習動機,必須做到:1)加強目的性教學。心理學家告訴我們,需要———動機———目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。在教學過程中,教師應時刻把英語的目的性教學擺在第一位,讓學生充分了解學習英語的重要性和意義,幫助學生端正學習態(tài)度.2)豐富教學內容,改進教學方法。心理學研究指出:學習興趣是推動人求知的動力。、這就要求教師不斷加強自身修養(yǎng),博覽群書、開闊視野、鉆研教材、緊扣主題、精心設計每一堂課,熟練掌握和駕馭每個教學環(huán)節(jié),使教學的階段目標與總體目標相一致，并充分利用網(wǎng)絡化的教學手段提高學生學習英語興趣。3)表揚肯定先進,鼓勵激發(fā)后進。教育心理學研究表明:教師對學生知識的正確評價和適當?shù)谋頁P與批評的作用,主要是對學生的學習活動予以肯定或否定的強化,以便鞏固和發(fā)展正確的學習動機。因此,教師在正確反映學生成績的情況下,對學生成績作出評分,使學生有成功的情緒體驗,這會鼓勵學生更加努力地掌握英語知識,以求獲得更好的評定和進步。長此下去,學生對英語學習的興趣就會越來越強烈,動機也會變得越來越牢固。4)建立競爭機制,促進學習成功。德國教育家第斯多克說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z教學中建立競爭機制,主要也是為了激發(fā)學生學習英語的積極性和爭取獲得更好成績的上進心。在教學過程中引入競爭、競賽,學生的好勝心、求成需要更加強烈,學習興趣和克服困難的信心大大增強。同時,也培養(yǎng)了學生的競爭意識、參與意識、相互合作精神和集體榮譽感等優(yōu)良品質。這對英語學習以及將來立足于社會、參與社會競爭打下良好的基礎。閱讀量少，閱讀速度慢傳統(tǒng)的閱讀教學法是建立在消極被動接收的基礎上的，只是片而強調提高學生的語言知識。增加快速閱讀部分后，就要求學生對于整個文章的通篇理解能力和縱觀全文能力有所提高。相應地，大學英語的閱讀教學也要從只注意從字而理解，重視詞匯、語法的基礎教學向既注意重視語法能力，又重視篇章結構、重視句與句之間和段與段之間的關系以培養(yǎng)獲取信息為目的的教學法轉化。策略：要引導學生從閱讀實踐入手，培養(yǎng)他們獲取信息的能力。在講清、講透語言點的同時，幫助學生理解作者的意圖、寫作手法，挖掘文章的深層含義。在使學生學到語言知識且能理解的同時，學到段落篇章的閱讀技巧。比如，如果遇到較為生疏的詞匯，引導學生利用句子的結構、上下文的對比、生詞的解釋和比較詞的重述等方而來猜測詞義。在對學生進行歸納、推理、預測、判斷的指導訓練的同時，使學生掌握最佳的閱讀方法。通過融會貫通以上幾層之間的關系，使學生確實提高閱讀速度和理解的準確率。另外，在閱讀課教學中將語言與文化背景結合起來，有助于學生了解和熟悉英美社會文化知識，加深對英語的理解和掌握，對提高英語教學水平起到事半功倍的功效。英語水平的提高必須伴有單詞量的大量增加,要掌握大量的單詞,突破這個怪圈需要付出大量的心血與努力,同時要講求方法并同遺忘作斗爭。單詞記憶的方法多種多樣,歸納起來主要有:循環(huán)記憶法、分類記憶法、形象聯(lián)想記憶法、諧音奇想記憶法、圖表記憶法、死記硬背法、風暴謎法和邏輯記憶法、根、綴分析記憶法等。令人欣慰的是，我們早就意識到了學生必需掌握一定量的詞匯并且在此方面采取了一些得力措施，取得了令人可喜的進步，在幫助我院提高大學英語四級通過率中發(fā)揮了較大作用。人們以往多注意閱讀,詞匯、語法等對寫作能力的影響,卻忽視了說與寫的關系,忽視了說對寫的影響和作用。說是寫的先導,是寫的基礎。忽視說的能力培養(yǎng),無疑會給寫作帶來不利影響。在教學實踐過程中,可以采取聽課,全班討論,分組討論三種形式的教學進行對比、實踐。這種形式的討論,學生心理壓力最輕,交流和實踐機會最多,是提高寫作能力的有效手段之一。以人為本、促進人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的本質和核心，是教育工作全面落實科學發(fā)展觀的核心任務。從師生的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，我們將積極應對五系工作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，并加以解決，進一步提高五系整體建設水平。
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