地理教師期末個人教學(xué)工作總結(jié)范文與城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料變化與運(yùn)用的實(shí)踐研究匯編-資料下載頁
2024-11-23 02:44本頁面
【正文】 范大學(xué)馮曉霞教授主講的《幼兒園課程論》中提出區(qū)域活動是“教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，”因此教師設(shè)計(jì)區(qū)域活動的類型與活動方式，“設(shè)計(jì)的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。將教育意圖或目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動材料和環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來影響幼兒的活動，再通過幼兒的活動達(dá)到預(yù)期的發(fā)展。”區(qū)域活動材料使用的互動性原則：幼兒園區(qū)域活動是在操作基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育活動，在區(qū)域活動材料使用的過程中，我們必須堅(jiān)持互動性原則，即注重幼兒與材料的互動，材料使用與環(huán)境的互動和材料提供與教師指導(dǎo)的互動。依據(jù)互動性原則，教師在材料提供和使用的過程中，都應(yīng)事先考慮幼兒的行為特征，并在此基礎(chǔ)上提供適宜的活動材料，在材料使用的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒使用材料的變化，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。：目前國內(nèi)外關(guān)于區(qū)域活動的研究內(nèi)容很多，關(guān)于區(qū)域活動材料的提供與區(qū)域活動的設(shè)計(jì)均有明確的理論和具體的指導(dǎo)，相關(guān)的研究也比較常見，這些都為我們的課題研究提供了良好的理論與實(shí)踐支持，但將幼兒園區(qū)域活動材料的變化、運(yùn)用與整個社會生態(tài)的變化相聯(lián)系的研究比較少見。：（一）研究目標(biāo)：通過研究，發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，幼兒園區(qū)域活動材料的變化和利用這些材料的有效方法，形成富有本園特色的區(qū)域活動；通過研究，促進(jìn)幼兒社會交往、操作、藝術(shù)等方面技能的發(fā)展；通過研究，促進(jìn)教師組織、實(shí)施、指導(dǎo)區(qū)域活動能力的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（二）具體內(nèi)容：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，新農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料內(nèi)容、種類和形式的變化發(fā)展情況，形成對新農(nóng)村區(qū)域活動材料的科學(xué)認(rèn)識。研究在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上合理、有效運(yùn)用新農(nóng)村區(qū)域活動材料的策略，觀察分析在區(qū)域活動開展的過程中幼兒與材料之間的互動情況，確定與之相適應(yīng)的教師指導(dǎo)方法。：研究生態(tài)取向下的幼兒園區(qū)域活動材料的變化與運(yùn)用，即在城鎮(zhèn)化的背景下，農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動材料發(fā)生了怎樣的變化，教師如何適應(yīng)這變化并依據(jù)這些變化實(shí)施有效的區(qū)域活動，促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展。：行動研究法：在調(diào)查紀(jì)錄的基礎(chǔ)上形成初步的區(qū)域活動計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過程中不斷反思、調(diào)整，行動之后進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上形成新的行動計(jì)劃。調(diào)查法：通過調(diào)查、走訪，發(fā)現(xiàn)整個社會生態(tài)的變化對區(qū)域活動材料的影響，對教師收集到的活動材料進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，明確區(qū)域活動材料的變化特點(diǎn)。觀察法：觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)其興趣、行為特征的變化發(fā)展，再觀察的基礎(chǔ)上形成合適的行動計(jì)劃。第 頁
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