科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研階段工作報告與科學(xué)心得體會范文4篇匯編-資料下載頁
2024-11-23 01:15本頁面
【正文】 實現(xiàn)社會變革的決定力量，是我們國家的主人和社會主義建設(shè)的主體，人民群眾中蘊藏著無限的創(chuàng)造力。做為領(lǐng)導(dǎo)干部要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分尊重人民群眾，相信人民群眾，依靠人民群眾。堅持把尊重社會發(fā)展規(guī)律與尊重人民群眾歷史主體地位結(jié)合起來，在事關(guān)廣大人民群眾切身的事，更要充分聽取人民群眾的意見，我們黨才能永葆青春活力。觀念上要理解群眾。我們的領(lǐng)導(dǎo)干部只有堅持科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)只抓“大事”的觀念，真正從人民群眾最需要的、最關(guān)心的“小事”入手，我們的各項決策和措施才能得到人民群眾的贊同和擁護；只有切記“群眾利益無小事”，我們的各項工作才能得到人民群眾的滿意和支持；只有努力踐行胡錦濤總書記所說的“凡涉及群眾的自身利益和實際困難的事情，再小也要竭盡全力去辦”，我們黨的執(zhí)政能力才會不斷得到提高。行動上要服務(wù)群眾。我們黨來自人民，根植于人民，宗旨是全心全意為人民服務(wù)。黨的性質(zhì)和宗旨也要求必須把為人民謀利益作為黨的全部活動的出發(fā)點和歸宿，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。為人民群眾服務(wù)不是抽象、空洞的道理，要通過我們黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為廣大人民群眾謀利益的全部具體實踐體現(xiàn)出來。人民群眾并不僅看你說些什么，更重要的是看我們能為他們做些什么。那種擺花架子專給上級領(lǐng)導(dǎo)看的“形象工程”，那種只求短期效果，不計長遠利益的“任期工程”，那種興師動眾、勞民傷財?shù)摹皵_民工程”都是人民群眾不愿看到的，也是必須禁止，是違背科學(xué)發(fā)展觀的。只有我們廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都能急群眾之所急，想群眾之所想，始終把工作的著力點真正放到研究解決改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題上，放到研究解決人民群眾生產(chǎn)生活中的實際問題上，放到研究解決黨的執(zhí)政能力建設(shè)問題上，才能真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，始終與廣大人民群眾同呼吸、共命運。唯有如此，領(lǐng)導(dǎo)干部才能真正成為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的先行者。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的“小學(xué)科學(xué)研修班”的學(xué)習(xí)活動，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點感觸：一、對自我的重新認識：通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的認識：課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案?？偟恼f來，在培訓(xùn)過程中，因為學(xué)校事務(wù)，也有幾次缺席了培訓(xùn)活動。如果下次還有機會參加此類活動，一定揚長避斷，爭做優(yōu)秀學(xué)員。
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