【正文】 同，但在通識教育課程設置上大都有很大的覆蓋面，基本可以滿足通識教育的要求。附錄所示幾所較著名大學的通識教育課程，我們可以看到臺灣大學通識課程的設置情況。通識課程開設的思想，主要有以下幾點：第一個范疇是人文素養(yǎng)。經(jīng)由人文學科之課程的安排與設計，以提供整合的判斷力、文學與藝術修養(yǎng)、宗教心靈的陶冶、理想價值判斷與選擇能力等等各方面的反省與陶成。第二大類是社會關懷。經(jīng)由社會科學的認知，而成為有能力認識社會、參與社會及批判社會的社會人。不但有能力從各種制度環(huán)境的局限中獲得自由，愿致力改造人類共同生活的品質(zhì)，也因?qū)W會自尊互尊而與他人成為社群生活的共同體。第三類是自然與人。由于科學研究的成果，深深影響人文世界之價值觀與世界觀的改變。因此自然科學作為通識教育的重點，在于教導學生明了自然科學與人之各面向的關系，例如對科學與文化創(chuàng)造、科學與整體人生的關系、科學與倫理價值等方面的問題進行反省與思考，甚至面對科學研究對傳統(tǒng)價值的挑戰(zhàn)。第四類是生活知能。在美國1980～高等教育報告中的通才教育的新向度一文，把生活知能（例如：說寫、閱讀、批判思考力等等）的培養(yǎng)亦納入了通識教育的課程設計范圍之內(nèi)，為的是讓學生除了專業(yè)知識的擁有外，亦具備立足于未來社會的能力。第五類是科學素養(yǎng)。本類課程目的希望帶給學生基本的科學常識，激發(fā)其對于自然生態(tài)及科學發(fā)展的興趣及認知。所開課程包括數(shù)學、信息、健康保健、天文、生物、醫(yī)學、農(nóng)學、地球科學、生態(tài)、化學、物理等有關課程。下面是臺灣一些大學通識教育的典型課程：人文類：史記選讀、網(wǎng)絡文學、攝影概論、唐宋詞選、唐代小說選、臺灣開發(fā)史、新聞學概論、音樂的經(jīng)驗、中國傳統(tǒng)政治、臺灣文學賞析、紅樓夢欣賞、老莊荀韓選讀、現(xiàn)代戲劇入門、多元藝文賞析、科幻作品選讀、認識舞蹈藝術、中國美術賞析、西洋美術賞析、圖書館藝文賞析、英語語言發(fā)展史、二十世紀思想史、書法欣賞與習作、兩岸關系變遷史、文化與歷史思維、日治時期臺灣小說選讀、中國現(xiàn)代文學電影賞析、現(xiàn)代電影賞析、小說選：愛情、人性與文化、東西方美學比較、表演藝術賞析、陶藝制作、道家哲學、儒家思想與現(xiàn)代生活、西洋哲學名著選讀、中國水墨畫、音樂與生活、西洋歌劇入門、網(wǎng)頁風格賞析、藝術與人生、文藝復興藝術史等。社會科學類：政治學、法學概論、國際關系、工商情報、犯罪心理學、兩性心理學、全球化解析、兩性關系與溝通、國際貿(mào)易實務、人際關系與溝通、圖書館學概論、智慧財產(chǎn)權、民法通則、國際組織與國際政治、兩岸關系研究、全球化議題、美國政治與外交、經(jīng)濟社會學、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境正義、社會理論、教育心理學、生與死、認識發(fā)展、人類行為分析、歷史經(jīng)濟學、世界宗教及其對話、自由與責任、正義與慈愛、社會學概論、個人理財、決策藝術、教育思想、批判思考、社會科學之哲學問題。自然科學類：信息行為、品質(zhì)管理、地球奧秘、宇宙的起源、心理學概論、環(huán)境地質(zhì)學、能源與社會、科學思想史、人體生化營養(yǎng)學、自然資源保育、近代生物科技、生命科學概論、交通安全概論、地球科學概論、愛因斯坦的宇宙、網(wǎng)絡訊息與界面設計、宇宙、生命與生活、慢性疾病成因預防及醫(yī)學網(wǎng)絡、科學史、化學與生活、物理概論、普通天文學、達爾文革命、西洋近代科學史、時間的探索、科學的本質(zhì)、數(shù)學欣賞、物理與生活。應用科學類：半導體與生活、科學的原理、仿生學與近代科技、工程倫理、電腦尖端科技入門、網(wǎng)路傳媒導論、工程概論、寶石特性、認識藥物、建筑之體驗、信息科技與經(jīng)濟、從太空觀地球、科技與人類之價值觀、科技與管理、宇宙、學術與人生、航空科學、太空科技、芯片與你、神經(jīng)網(wǎng)絡與類神經(jīng)網(wǎng)絡、材料特性、聲光電、海洋工程。通識教育在臺灣的大學中占有較大的比重。一般來說，臺灣大學四年的教育大致可分成共同必修課、通識課程和專業(yè)課程。也有的大學將共同必修課與通識課程放在一起。大致通識教育與專業(yè)教育的比重為：本科總學分為128學分，其中通識學分為48，專業(yè)學分為80。也就是說，通識教育的比重已占到大學教育的近一半。當然，大學不同，學科特點不同，通識教育所占比重會有一些差異。但大多數(shù)大學通識課程學分都能達到大學四年總學分的三分之一左右。近年來，臺灣大學的通識教育也開始向多樣化的方向探索。包括社團活動、公益性活動等對實際實際能力鍛煉較大的活動。當然，這類活動的難度較大。四、臺灣大學通識教育效果臺灣大學通識教育的推動并非一帆風順。即使到現(xiàn)在，仍面臨著許多問題。開始時，在通識教育的觀念上存在一些偏差，大致存在通識教育無用論和通識教育萬能論兩種極端的觀點。許多從事專業(yè)研究與教學的教師認為通識教育無用，特別是接收通識教育對學生的就業(yè)并沒有很大幫助。也有很多人把解決學生專業(yè)以外問題的希望統(tǒng)統(tǒng)寄托于通識教育。似乎認為通識教育應該解決所有的問題，比如說學生口才不好、文筆不通、語文能力不強、沒有現(xiàn)代公民意識、生活習慣不好、缺乏責任感等等，都被要求到通識教育當中來解決。實際上，本來希望淡化通識教育功利性的思想，到頭來又演變成新的工具論。通識教育的師資也是一個重要問題。由于臺灣大學教師晉升職稱比較看重學術論文和專著，而開設通識課程的教師在課程上很難寫出論文和專著出來，對于職稱評審不利，因此許多教師不安于通識教育事業(yè)。另外，學生希望能夠聽到大師或大學名流講授的通識課程，而有的大師級人物又不屑于講授這類普及性課程，校方也不可能用行政命令強迫他們講授某某課程，令學生感到失望。學生方面也表現(xiàn)出一些對通識教育的不理解。人們普遍把通識學分比喻成營養(yǎng)學分，意思是這類課程對于提高學生自身的真才實學并無多大幫助。有不少學生選修通識課程純粹是掙學分。上課只是混混而已?，F(xiàn)代教育和科技領域，各學科間的分化確實越見嚴重。大家只做自己的學問，對外間一無所知，更有甚者，則對別科學問抱持輕視的態(tài)度。各專家以自己所懂的，去排斥自己不懂的其他學科，自以為一己之所長為天下至尊。香港中文大學陳永明教授曾描述過這種情況：科學家藐視宗教，只斥之為迷信；宗教人士鄙視商科，認為他們滿身銅臭；商人又看不起文學，說他們不切實際；文學界則輕視科學，視科學為工具，且禍害世界。大家都自閉于本科中，無視其他學科的重要性。不單文科與理科師生常對對方的知識一無所知，就算在一門學科里，知識的爆炸性增長都導致了學科的分崩離析，專家被迫縮窄研究范圍。以物理學為例，20世紀初只有10多個分科，到世紀末，已增為300多個?？?；同樣例子亦可在科學期刊的數(shù)目上見到：自1665年直至1900年，學術期刊總共只有一萬種，但到現(xiàn)在，每年出版的科學期刊已超過一百萬種了。在這種情況下，專長一個很窄的學科將得不到很大的發(fā)展。不過，上述現(xiàn)象近年來正發(fā)生一些變化。交通大學等高校通識教育中心曾對畢業(yè)生進行過一些調(diào)查。從畢業(yè)生反饋的信息表明，在大學期間是否接收較多的通識教育對畢業(yè)生自的發(fā)展是不同的。可能在剛剛畢業(yè)就業(yè)時，通識教育并不起很大作用。但到了工作單位以后，通識教育對于學生的發(fā)展?jié)摿?、職位提升等都起很大作用。一些畢業(yè)生感覺到，專業(yè)教育對于從事獨立性很強的本職工作有很大幫助。但隨著工作性質(zhì)的變化，或者由專業(yè)工作轉(zhuǎn)到管理工作，專業(yè)知識與技術的作用越來越低；通識教育所培養(yǎng)的眼界、胸懷、責任感、溝通能力、合作能力、表達能力、判斷能力、決斷能力在其中起著越來越大的作用。由于畢業(yè)生的親身感受和經(jīng)驗之談，也使在校生對通識教育的認識發(fā)生了很大變化。與此同時，大學和大學教師也越來越重視通識教育。一些看不起通識課程的教授也熱衷于通識課程的教學工作。學校給通識教育的經(jīng)費支持也逐漸增多起來。在這些變化過程中，通識教育專業(yè)和教師也在積極探索通識教育的新形式、新方法，希望讓學生能夠更加主動地參與到通識教育各個環(huán)節(jié)當中。五、幾點感想臺灣的通識教育經(jīng)過幾十年的探索，特別是1994年以來的8年大發(fā)展時期，積累了許多有益的經(jīng)驗。臺灣的通識教育與內(nèi)地的素質(zhì)教育有類似之處，但具體內(nèi)容不盡相同。由于在理解上存在不少誤區(qū)，致使素質(zhì)教育的許多作法和經(jīng)驗所強調(diào)的實際上是技能的培養(yǎng)，這在中小學的素質(zhì)教育中尤其明顯。大學素質(zhì)教育的探索相對較晚，且有說得多，做得少的現(xiàn)象。原因一方面是觀念上的誤區(qū)，專業(yè)致上論仍然十分盛行；另一方面，沒有一個具有相當權力的職能部門推進這項事業(yè)。結果是，幾年下來素質(zhì)教育演變成了人人都在喊，但沒有什么行動，更沒有實際效果的口號。在知識經(jīng)驗時代，在科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)一體化，學科交叉與滲透日益明顯，管理已成為重要的生產(chǎn)力要素的今天，在理工科大學推進素質(zhì)教育大有可為。對此，我們提出如下建議：在全校各專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，加入通識教育平臺，提高學生的人文科學、社會科學、自然科學和管理科學方面的素養(yǎng)。規(guī)范和積極引導學生社團活動，鼓勵學生參加有助于提高綜合素質(zhì)的各類社團。有學校出面，在有關部委的支持下建立若干社會實踐基地，使學生在四年時間里能夠得到較充分的社會實踐的鍛煉。鼓勵和支持由學生自己組織的各類校園活動，包括演講賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及各類文化、科技活動。校方只是引導和支持，不直接組織。在教務部門成立素質(zhì)教育中心，在校教學指導委員會中設立素質(zhì)教育小組，認真研究素質(zhì)教育（包括通識教育）的理念、規(guī)劃和方案。將素質(zhì)教育逐步推向深入。臺球比賽活動策劃書一、活動目的“嚶其鳴矣，求其友聲”，為了擴大同學們的交際圈，找到志同道合的良師益友，同時豐富同學們的課余文化生活，培養(yǎng)同學們體智互長、勇于拼搏的精神，并增進師生之間交流和友誼，推動我院臺球運動的發(fā)展，自動化學院iFun俱樂部將舉辦此次自動化學院臺球比賽。二、策劃主辦單位自動化學院iFun俱樂部三、活動時間XX年5月24日（周日）四、活動場地華科大西區(qū)名仕臺球廳（小吃城上5樓）五、參賽對象（1）華中科技大學自動化學院研究生（2）自動化學院教職工六、報名方式天作棋盤星作子，何人能下；地為琵琶路為弦，哪個敢彈!作為自動化學院iFun俱樂部明星活動之一，臺球部誠邀大家積極參與，展現(xiàn)自我風采，培養(yǎng)興趣愛好，結交更多志趣相投的摯友，為學習生活及科研事業(yè)增添樂趣。報名同學請將姓名、學號和性別等報名信息發(fā)送給張同學，Tel:13080604915，:467861744。如：張三+MXX7XX+男。報名截止時間：XX年5月23日18:00。報名選手請加：299915622，以便及時獲取比賽信息。七、器材設備本次比賽臺球場地費用由iFun俱樂部提供。八、比賽形式比賽采取先打小組淘汰賽再打單敗淘汰賽的賽制（視參賽人數(shù)可能臨時調(diào)整）。男女分賽。設置男子組競技賽和女子組參與賽，兩組分別比賽決勝負。九、比賽規(guī)則（一）基本須知3125px，球臺高度XXpx。“猜丁殼”決定開球。（二）臺球規(guī)則，1號到7號球為一方目標球，9號到15號為另一方目標球，8號為決勝球。，決勝球在第三排的中央。，否則對方重新開球。，進球的種類為本方目標球；若同時有兩種目標球進袋，開球方選擇其中一種并繼續(xù)擊球。，否則對方自由擺放主球并擊球。，對方自由擺放主球并擊球。，對方目標球不用拿出并換對方擊球。，至少有一顆球碰觸臺邊（含主球）或進袋。，否則對方自由擺放主球并擊球。，將8號球指定洞口并進球則獲勝。，將8號球擊入袋直接輸。，進入未指定的球袋直接輸。（三）競技規(guī)則本次臺球活動采取分組淘汰晉級等方法進行。大概如下：進行抽簽分成若干小組，每組通過雙敗賽決出勝者，產(chǎn)生16強，晉級淘汰賽；八強賽(8進4)：采取3局2勝半決賽(4進2)：采取3局2勝總決賽(2進1)：采取3局2勝適當情況下可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。每場比賽均勝方開球，其他球不用指袋，黑八必須指袋。注：考慮到比賽時間安排，每局比賽限時20min，到時未結束則按積分計算勝負。十、賽程安排具體根據(jù)報名情況，再另行安排。安排好后再通知每名與賽選手。十一、獎勵榮譽證書比賽中取得冠軍、亞軍、季軍的選手，頒發(fā)學院及iFun俱樂部蓋章的個人榮譽證書。獎勵（1）男子組冠軍：高性能鍵鼠套裝1套+iFun優(yōu)惠券2張亞軍：戶外雙肩登山包1個+iFun優(yōu)惠券1張季軍：戶外專用保溫杯1款+iFun優(yōu)惠券1張（2）女子組冠軍：小米原裝手環(huán)1款+iFun優(yōu)惠券2張亞軍：戶外雙肩登山包1個+iFun優(yōu)惠券1張季軍：戶外專用保溫杯1款+iFun優(yōu)惠券1張注：本活動最終解釋權歸華中科技大學自動化學院iFun俱樂部所有。自動化學院iFun俱樂部XX年5月17日