【導(dǎo)讀】這部著作是后世公共教育思。發(fā)展的教育思想。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界。新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體.85在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是的代表。

　　

【正文】 征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 7思維的種類： (1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。 (3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維 (求異思維 )。 7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 7思維的基本形式：概念、 判斷、推理。 7解決問題的思維活動(dòng)： (1)提出問題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過程 )。 (2)明確問題 (找出主要矛盾的過程 )。 (3)提出假設(shè) (以假設(shè)形式找到解決問題方案 )。 (4)檢驗(yàn)假設(shè) (通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè) )。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。 7定勢是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài) (心理傾向 )，又稱心向。 80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù) 遷移。 8理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 8想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。 8想象的種類： (1)根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象： (2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象； (3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。 8良好思維品質(zhì)的特性： (1)廣闊性與深刻性。 (2)獨(dú)立性與批判性。 (3)邏輯性。 (4)靈活性和敏捷性。 (5)創(chuàng)造性。 8記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。 8記憶的分類： (1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。 (2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。 8保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。 8遺忘：對識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的 特點(diǎn)。 8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想 (空間、時(shí)間上的接近 )、相似性聯(lián)想 (性質(zhì)上相似 )、對比律 (性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對比 )、因果律 (因果關(guān)系 )。 90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性 (指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性 )。 9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。 9知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。 9高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。 9能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成 的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。 9超常兒童：智商在 130 以上；低常兒童：智商在 70 以下。 9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。 9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。 9意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。 100、巴甫洛夫把人 的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型對應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。 10性格是一個(gè)對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。 10心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。 10心理咨詢：精神分析法 —— 弗洛依 德；行為矯正法 —— 華生；人本主義療法 —— 羅杰斯；理性情緒療法 —— 艾利斯。 10青少年異性交往的原則：自然、適度。 師德、教師法、教育法必考試題 一、填空題 節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。 社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。 申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。 教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。 所謂教師德性，是指教師 在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。 施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。 預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。 《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。 《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。 1實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。 1學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器 設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。 1參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 1中學(xué)、小學(xué)校園周圍 200 米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。 1學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。 二、單選題 “學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了 —— 。（ B） A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》 教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信 。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的 —— 。（ A） A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則 中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是 —— 。（ A） A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。 聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為 —— 。（ B） A、三年 B、三至五年 《中華人民共和國教師法》于 ____起開始施行 .(B) A、 1995 年 9 月 10 日 B、 1994 年 1 月 1 日 二、單選（ 5 分） 《中華人民共和國教育法》自（ B ）之日起 開始實(shí)施。 A、 1990 年 9 月 1 日 B、 1995 年 9 月 1 日 《中華人民共和國義務(wù)教育法》是 1986 年 4 月 12 日中華人民共和國（ B ）第三十八號(hào)令公布的。 A、國務(wù)院令 B、主席令 國家實(shí)行（ A ）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 A、教師資格 B、教師競聘上崗 （ A ）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。 A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) （ A ）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 A、中國公民 B、世界公民 三、雙選題 （ 5 分） 義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) ，制定本法，（ AB ） 新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育， 不收 （ AB ） 。 C. 書費(fèi) 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng) ____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 __ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。 （ CD ） A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ,根本上要 —————— 來保障”。（ CD ） A、 靠教師 B、 靠社會(huì) C、 靠法制 D、 靠制度 在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把 —————— 放在突出地位。（ BC ） A、 學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、 信息技術(shù)教育 四、多選題 （ 5 分） 中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、 ———— 、教師心理健康教育等。 （ ABCD ） A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范 加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、 —————— 重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（ BCD ） A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表 國家在受教育者中，進(jìn)行 —— ———— 的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（ BCD ） A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義 申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料： ———— 和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ ABC ） A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證 為保護(hù)未成年人的身心健康，促 進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù) ———— 制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ ACD） A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法 五、簡答題 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？ 答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。 試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。 答 :《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校 管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。 教師職業(yè)道德 1. 教師職業(yè)道德的基本功能有哪些？ 教師職業(yè)道德的基本功能具有多樣性，主要包括：對教師工作的動(dòng)力功能；對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能；對教育對象的教育功能；對教師工作的評價(jià)功能；對社會(huì)文明的示范功能；對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。 2. 如何正確看待和處理教育過程中的協(xié)作性和教師施教方式個(gè)體性的關(guān)系？ （ 1）教育過程的協(xié)作性與教師施教方式的個(gè)體性是教師職業(yè)勞動(dòng) 的基本特征，是教師搞好教育教學(xué)工作要認(rèn)真對待和解決好的重要問題。（ 2）在教育過程中，個(gè)體性和協(xié)作性是相互作用，相互影響的，良好的教育質(zhì)量只有在教師勞動(dòng)的個(gè)體性和協(xié)作性相統(tǒng)一的過程中才能真正實(shí)現(xiàn)。（ 3）教師個(gè)體的施教應(yīng)盡職盡責(zé)，同時(shí)不可忽視相互間的協(xié)作性。 3. 教師職業(yè)道德與一般社會(huì)道德的聯(lián)系與區(qū)別是怎樣的？ 聯(lián)系：駕駛職業(yè)道德是社會(huì)一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會(huì)一般道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源和基礎(chǔ)。 區(qū)別：社會(huì)一般道德是社會(huì)公共生活中最一般最普通的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對教師特有 的要求，產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展有所不同，使用的范圍有所不同。 4. 教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德性調(diào)節(jié)應(yīng)把握的基本問題有哪些？ 主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，請求共同一致的教育立場；認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；教育學(xué)生尊重家長。 5. 1997 年我國頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是什么？ 共有八個(gè)方面，具體包括：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。 6. “教師打罵學(xué)生的行為其實(shí)也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)”這句話對嗎？為什么？ 這一說法表面看來有一定好心在內(nèi)，其實(shí)是一種倫理觀念上的誤區(qū)。因?yàn)檫@樣的倫理觀念中，并沒有把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣是個(gè)有人的尊嚴(yán)的人，并沒有把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣是個(gè)與別人在地位上平等的人，這種愛具有很大的局限性，在實(shí)踐中常常表現(xiàn)是一種無視學(xué)生人格尊嚴(yán)和人格平等的愛，教師對學(xué)生的那種“打是疼罵是愛”的做法，在實(shí)際上往往不知不覺的造成對學(xué)生人格尊嚴(yán)的傷害和對學(xué)生合法權(quán)益的剝奪，對身心健康的摧殘。 7. 許多進(jìn)行教育工作卓有成效的教師都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是尊重關(guān)愛學(xué)生，請你談?wù)勥@其中都有哪些道理？ 這