幼兒教師職務(wù)培訓(xùn)幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的-資料下載頁
2024-11-21 05:38本頁面
【正文】 想去的活動區(qū)，想要用的材料及想在一起玩的同伴，或者朝那個方向點一下頭或眼睛朝那個方向看一下。 有的時候幼兒會在成人提問后直接跑到活動區(qū)將要用的材料拿來給老師看，嘴里一個字也不說。 有的幼兒會直接用言語告訴老師他今天要干什么。如我想和某某玩娃娃家的游戲，或我想做一個3塊的拼圖等。幼兒的言語表達(dá)有時并不完整地說明其計劃，這就需要教師的進(jìn)一步追問。,幼兒計劃的功能,形成預(yù)期 增強(qiáng)自信 自我指導(dǎo) 進(jìn)行評價,幼兒計劃的特點,1.6.1 多為局部計劃，很不完善。 幼兒還不能對活動的全局進(jìn)行計劃，往往是針對一些活動的局部有一些自發(fā)的局部計劃。其計劃難以產(chǎn)生，產(chǎn)生了也難以執(zhí)行，年齡越小越表現(xiàn)為無計劃性和局部性。 1.6.2 具有生成性。 幼兒很難自始至終堅持計劃，計劃往往是在活動中逐漸生成，具有階段性。年齡越大其執(zhí)行計劃的意識越強(qiáng)，制定計劃的可行性也越好。 1.6.3 5歲左右開始發(fā)展。 幼兒的計劃能力發(fā)展得相對較晚，5歲左右促進(jìn)幼兒計劃的腦神經(jīng)基礎(chǔ)才逐漸成熟，魯利亞研究發(fā)現(xiàn)，前額皮質(zhì)是計劃的重要器官。前額皮質(zhì)的基本功能便是預(yù)見和實現(xiàn)未來事件，是計劃行動的驅(qū)動力量，能夠?qū)π袨檫M(jìn)行時間上的組織。,幼兒的特殊元認(rèn)知策略,求助； 時間管理； 情感； 環(huán)境資源； 意志策略；,（三）幼兒學(xué)習(xí)策略的模型,三個理論假設(shè)： 兒童在解決給定的問題時使用多種思維策略和方式，而不是單一的； 不同的思維策略和方式在長期內(nèi)并存，并不僅是短期內(nèi)的過渡； 經(jīng)驗將改變兒童原有的思維策略和方式，使兒童獲得更多更先進(jìn)的方法；,兒童的一百種語言與 兒童的一百種學(xué)習(xí),孩子是由一百組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。 一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘，一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造；一百種世界，等著孩子們?nèi)粝搿?
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