【正文】 體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。而在練習期間，擔任伴奏的是平時音準不太好的、有自己特長的學生（電子琴、葫蘆司等伴奏），增加每位學生的信心，使他們能夠勇敢的承擔這樣的事，使每位學生都獲得成功的喜悅。同時教師的評價不但關注學生的學習成果，更應關注學生學習音樂的水平及在音樂聽賞過程中表現出來的情感和態(tài)度。在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。第五篇：[課改總結與反思][課改總結與反思]我的數學生活——漁峽口鎮(zhèn)西坪小學 李鵬新課程在我縣順利實施已經一年多了。一年前，我們掀開“北師大”的神秘面紗，一次次的理念與思想的碰撞，一次次零距離的全接觸，使我們真切地感受到數學和一個數學教師的價值與快樂。作為一名新課程的實踐者，我們是幸運的，因為我們踏上了新課改的第一趟快車；作為一名新課改的實踐者，我們是自豪的，因為我們與新課程在一起成長！心路歷程回顧新課程實施一年多來，我們有過如履薄冰的期待，我們有過初試身手的彷徨，我們也有過小試牛刀的欣慰。一年來，我們的教學得到了家長和學生的認可，學生的成績普遍較好，新教材與我們越來越近。我感到，從教十余年來，這是個人專業(yè)發(fā)展最快的一年。回顧一年多來，我對新課程的學習、實踐大致經歷了理論學習——模仿感悟——培訓觀摩——內化提升這樣幾個階段。借他山之石來攻自己的“教學之玉”。我猶如孩童呀呀學語，從模仿開始起步。于是，在模仿中，我的兒童化語言也逐漸豐滿起來；在模仿中，我知道了面對幾幅簡單的圖片如何去呈現豐富的數學知識；在模仿中，我嘗試著走向了研究課、競賽課的講臺。于是，在縣市培訓班、研討會的現場，有了我匆忙的身影。因為我深知，在新課改的大課堂里，我還是一個剛剛啟蒙的小學生。教學感悟用活“情境圖”。北師大版的教材中，許多問題的設計是配合情境圖出現的。由于低年級學生的生活經驗少，發(fā)現問題、理解問題的能力相對較差，在學生觀察情境圖時適當地配上一段解說詞是非常必要的。如果不給以必要的解釋，學生就難以解答，看上去原本饒有趣味的題目，反而給學生帶來困惑。同時，在觀察情境圖時，要給孩子一雙“數學”的眼睛，讓學生根據情境圖自己去提個性化的數學問題。有時，也可以變觀察情境為直接體驗。如津洋口小學的向清江老師設計的競賽課，就是將情境圖改為實際的跳繩比賽，有利于增強真實性，在體驗中生成數學問題。另外，還可以就情境圖改編數學故事，讓情境圖成為學生創(chuàng)新思維的“支點”。讓教具、學具進入課堂。我們要讓學生通過操作學具，體驗知識的形成過程。比如讓學生從不同方向觀察茶壺的形狀，從而讓學生經歷發(fā)現新知的過程，建立空間的觀念。其中，“茶壺”的功勞不容忽視。另外，借助學具，可以體現解決問題策略的多樣化。如通過擺小棒感受算法多樣化；通過“模擬超市”體驗人民幣的使用和付錢策略的多樣化。另外，利用教具，可以拓寬學生的視野，加強直觀教學，加深對知識的理解。重組教材應先“吃透”教材。重組教材也能夠體現教師的教學風格和個人特長。重組之前，必須弄清教材的設計意圖，“吃透”教材。我在統(tǒng)計教學中，大膽改編教材，自制教具，設計了一個搖獎的活動，學生人人上臺，非常踴躍。轉盤上設置了蘋果、梨子、香蕉等獎品圖案，如果搖得蘋果的次數最多，所有搖得蘋果的同學每人將得到一份獎品（小卡片）。轉盤搖動，希望也隨之飛揚。在同學們的一片驚呼聲中，條形統(tǒng)計圖也在不斷“長高”，學生充分經歷了知識生成的過程，感受到了數學的快樂。同時，我還設計了評選“西游記中我最喜歡的人物”和“我最喜歡的動畫片”等活動，三個活動各有側重，使“三唯目標”得以較好的落實，收到了意想不到的效果。另外，拋開教材一味重組也不可取。教材畢竟是專家及實驗區(qū)的教師智慧的結晶，是教材改革的最新成果，用得不好對教學資源是一種浪費。很多時候，改編重組增加了學生學習時的困難，使學生感到尤如霧里看花。弄得不好，會使教學效果大打折扣。問題與對策新課改中，我們遇到了不少具體的問題，有的已經采取有效的辦法加以解決，有的仍然存在困惑。教學任務重，難以按時完成。按照教材建議的課時教，新教材往往難以完成任務。加之農村學生知識面窄，學前教育滯后，需要教師解釋、說明的任務重，低段教學往往出現任務難以完成的現象。動手操作、合作交流要占用大量時間，使得學生在課堂上的書面作業(yè)難以進行。因此，我花了大量時間對學生進行組織教學，形成一些必要的課堂規(guī)范，如學具的操作、課前的準備、小組合作的程序和安排等等，進行專項訓練，以減少課堂上學生思維的閑置和浪費。同時，我也將部分需要落實的任務安排到自習、家庭作業(yè)里邊去完成。計算教學仍是低段一項重要任務。對比人教版和北師大版兩種教材，我認為需要積極穩(wěn)妥地處理計算教學。人教版教材更重視列豎式計算，重視算理的理解和法則的掌握，這樣教學重點很突出，有利于形成學生列豎式計算法則的掌握和技能的形成。北師大版教材則傾向于多樣化算法的理解和運用，列豎式計算只是其中的一種方法，這樣不利于學生對豎式計算法則理解和掌握，學生計算中方法多樣但不牢固，不利于萬以內數計算知識的學習。我認為，要把列豎式計算作為一個主要掌握的方法去處理，讓學生弄清算理、算法。多樣化的計算方法可成為學生個性化的算法進行交流和拓展。做到既能提高運算速度和準確率，又能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。部分教學內容跨度大，要求高，需要尋求較好的解決辦法。比如：加減法教學一上只限于20以內的加減法，一下就迅速過渡到100以內的加減法，而且加減法是混合編排的，這無疑給教學帶來新的挑戰(zhàn)。又如：一下的《購物》章節(jié)，教材僅僅設置了三個購物的活動。對于7歲的孩子來說，自己花錢的經歷并不豐富，大多是由家長包辦，因此孩子缺少體驗。“7元6角+6元7角”到底等于多少，算起來確實有點麻煩。這些內容總是在實際操作中難以完成教學的基本任務，需要不斷研究，尋求新路?？傊?，在新課改的道路上，充滿了探索和艱辛，但也充滿了希望和喜悅。愿數學同行們，用我們理性的頭腦和探索的激情，續(xù)寫小學數學新課改嶄新的篇章。