【正文】 有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身?？傊?，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。3．討論交流 在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。4．精講釋疑 精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。5．練習鞏固 這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發(fā)現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。三、幾點思考1．在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。3．要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W。4．教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效性。第五篇：外出聽課學習匯報材料外出聽課學習匯報材料時間：2011年10月20日—10月21日地點：宜昌市金東方中學內容：宜昌市初中英語 “課內比教學”培訓示范活動基本流程：一、宜昌市金東方中學校長就宜昌市初中英語 “課內比教學”培訓示范活動致歡迎詞并做重要講話。二、2011年10月20日上午：“課內比教學”說課，觀課，議科示范。執(zhí)教教師：宜昌市五中教師何煒琳執(zhí)教內容：Book ⅠUnit5,Section 、下午各教學能手就所上的一節(jié)課做簡單說課，后有各教研員進行評課、研討。月日，我有幸參加了全市課程教學改革研討暨教學能手課堂教學觀摩會，本次參加，讓我的的確確感受到了教學能手們的個人素質及個人魅力。下面就自己對各教學能手的課堂展示做一下簡單看法：一、語言的魅力。教學能手中有一個共同的特點，就是語言的無限魅力。教學中我們不難發(fā)現，我們每個教師在課堂上有的語速快，有點慢條斯理，但不管是哪種情況，我們只覺得說話清晰，口齒伶俐的，會讓學生更容易接受。聽教學能手們那富有磁性且跳動著的言語,就這樣他學能手們用他們過硬的語言基本功，贏得了臺下觀眾們的陣陣掌聲，更重要的是贏得了學生們的歡心與鼓舞，從而使課堂更顯得有生機，有活力。如:二、“愛”的魅力。我們都知道，教學中善于表揚，會讓學生產生動力。但一味的表揚會讓學生覺得“無所謂”，所以我們還得掌握好表揚的時機。當然表揚的前提是教師必須讓學生感到實實在在，真真切切，最好是融入心靈，化為動力，即教師必須有“愛”常駐心中。三、“實踐”的魅力。理論來源于實踐，實踐來源于生活。我們的課堂由于受某種限制，從而導致學生只注重課本知識，而忽視了真正的“社會實踐”。那我們的學生到了成人之時，就很難容入社會。在這種情況下就必須讓我們的課堂聯系生活，聯系社會。在教學能手們所展示的課堂中，我深切感受到，他們在聯系實際方面做得相當到位，如反復的說。就是說只讓學生記住答案，而不讓學生動手實踐，這樣下來，學生只會“紙上談兵”，而不懂生活中如何利用，那不就遠離了我們的教學目標了嗎？四、“有效”的魅力。有時候我們會對學生的一個知識點，翻來覆去的練習，一堂課怕學生不會這個，不會那個。導致課堂資源的浪費。學生接受知識有快有慢，這已是事實，關鍵是我們在課堂上如何做到“有效”，既讓學生掌握知識，又讓我們目標達成的完好。聽取了他們精彩的課堂，我才知道，什么叫“有效”、“高效”。拿來講，仔細想一想，這句用在教育改革上也是比較貼切的。教育的主體是孩子，一切教育改革都是為了孩子更好地成長，千萬不能讓孩子對教育失去興趣。這也許是教學能手們的成功之所在吧！作為教育者，每天必須在反思中實踐著,在反思中教育著，這樣我們的教育才會有不斷的進步?？傊敬温犝n又讓我學到了很多，也長了見識，從他們身上，我看到了我的教學路上的點點希望。