【正文】 ，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。（4）在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。（1）自由練讀。（2）指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。師:．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋？ 師:讀文后交流讀書(shū)收獲。3．朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。四、拓展延伸，感情升華1．請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？（物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）2．談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？五、布置作業(yè)小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋?！缎∥荨方虒W(xué)設(shè)計(jì) 〔教學(xué)目標(biāo)〕知識(shí)與技能閱讀課文使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。過(guò)程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕“我愛(ài)我的小屋愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。〔教學(xué)時(shí)間〕2課時(shí)?！步虒W(xué)過(guò)程〕一、導(dǎo)入 1伴隨音樂(lè)激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。音樂(lè) 數(shù)鴨子2激情引趣揭示課題。讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題。二、初讀課文整體感知。自由讀課文。讀后正字音學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。如“秫秸”的讀音等。不理解的詞語(yǔ)教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)理解。有的詞語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解有的詞語(yǔ)可以通過(guò)多媒體課件或圖片理解有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文理解。課文的主要內(nèi)容是什么寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。三、細(xì)讀深究品味感悟。在學(xué)生熟讀課文整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上以學(xué)生自學(xué)為主教師起主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決以下三個(gè)問(wèn)題 想一想小屋給你留下了怎樣的印象。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我。”等句子體會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂(lè)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問(wèn)題感受小屋帶給作者的快樂(lè)童年。通過(guò)自讀感悟課文相關(guān)段落然后在小組內(nèi)合作探究交流匯報(bào)從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。(課文寫(xiě)了作者對(duì)童年小屋的美好回憶讓作者最感興趣的是什么想一想作者回憶了童年的哪些快樂(lè)從哪些詞語(yǔ)或句子中能體會(huì)到作者的快樂(lè)把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。)屋內(nèi)之樂(lè)、屋外之樂(lè)、讀書(shū)之樂(lè) 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問(wèn)題體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。學(xué)生自由讀課文在學(xué)習(xí)小組中談一談作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)心中又有著怎樣的深情教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句幫助學(xué)生理解。1從“車(chē)輪卷起一股煙兒淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。2從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了” 3窗子“愣愣地望著我”、大門(mén)“傻傻地踮著腳” 4“我”長(zhǎng)大了可念念不忘小屋要背著小屋去逛大海 。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落讀出感情。感情升華。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用談一談在你的家里給你印象最深的是什么說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流廣開(kāi)思路使學(xué)生的情感得到升華。五、小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你學(xué)會(huì)了什么 文章通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情激勵(lì)我們熱愛(ài)生活珍惜時(shí)光。板書(shū) 屋內(nèi)之樂(lè) 屋外之樂(lè) 懷戀之情讀書(shū)之樂(lè).第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動(dòng)課，這一節(jié)探究活動(dòng)課能較好的激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一般應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的激情，從而提出問(wèn)題。問(wèn)題可以是學(xué)生提出來(lái)的，也可以是教師提出的。初中八年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，還是以老師提出為好。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？為了避免盲目操作，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質(zhì)和測(cè)量像距的大小；第二個(gè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程圖：教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：（１）知道凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。（２）能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。二、過(guò)程與方法：（１）初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。（２）培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。（３）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：（１）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（２）培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力。教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)用具：照相機(jī)、蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。教學(xué)過(guò)程：步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目的 一引入教師：１、出示班級(jí)某同學(xué)的小照片，問(wèn)學(xué)生是否能看清是誰(shuí)？２、用制作成的投影片將照片放大，問(wèn)學(xué)生能看清他們是誰(shuí)？３、照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能用其他方法看放大的照片？４、以上三種光學(xué)儀器其實(shí)利用凸透鏡成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡成像性質(zhì)與哪些因素有關(guān)呢 ？ １、學(xué)生好奇觀看，無(wú)法看清照片上人物；２、他們是３、照相機(jī)；倒立縮小的實(shí)像；倒立放大的實(shí)像；放大鏡；４、學(xué)生思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，激發(fā)探知欲；二活動(dòng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律四總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律五游戲鞏固知識(shí)六家庭作業(yè)大家桌子上有刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，請(qǐng)你先點(diǎn)燃蠟燭，觀察能不能看到成像現(xiàn)象。大膽進(jìn)行猜想假設(shè)凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)。組織學(xué)生討論，并在黑板上簡(jiǎn)要列舉（對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要記錄在黑板上，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)）。我們還需要學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①物距（u）：物體到透鏡的距離；②像距（v）下面我們認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)器材：大家桌子上有光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距教師演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：①燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一水平線上；②固定蠟燭，確定物距，移動(dòng)光屏，直至得到一個(gè)清晰的像學(xué)生實(shí)驗(yàn)找到倒立縮小或放大的實(shí)像，并及時(shí)將物距和像距填寫(xiě)在表格中，分析成像規(guī)律學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)敲赐瑢W(xué)們把物距調(diào)到小于焦距時(shí)，用眼睛通過(guò)透鏡觀察燭焰，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎？在表格中記錄成像特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)物距等于2f，調(diào)節(jié)光屏找到最清晰的像，記下成像特點(diǎn)，及像距用多媒體動(dòng)畫(huà)演示凸透鏡成像情況，驗(yàn)證成像規(guī)律；總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律當(dāng)物距大于1倍焦距、小于2倍焦距時(shí)，像距大于2倍焦距，形成的是倒立的、放大的實(shí)像。當(dāng)物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距時(shí)，形成的是倒立的、縮小的實(shí)像。當(dāng)物距等于2倍焦距，像距也等于2倍焦距時(shí)，形成的是倒立的、與物體大小相等的實(shí)像。當(dāng)物距小于1倍焦距，形成的是正立的、放大的虛像。下面我們做一個(gè)凸透鏡成像的游戲，游戲規(guī)則是先上來(lái)5位同學(xué)扮演左2f、左F、凸透鏡、右F、右2f；教師扮演蠟燭站不同的位置出題；看被考的同學(xué)能否拿對(duì)相應(yīng)的成像的牌子并站好相應(yīng)的位置視頻畫(huà)面：家庭作業(yè)：（1）凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在