【正文】 一大半。直到現(xiàn)在就讀高三的那幾個后林小學(xué)的學(xué)生物理化學(xué)都學(xué)得頂呱呱，難道這還不能說明問題嗎？還有今年我們學(xué)校任教五年級科學(xué)的林輝龍老師更是干勁十足，每一節(jié)科學(xué)課都精心準(zhǔn)備，利用生動有趣的課件誘導(dǎo)學(xué)生，積極帶動學(xué)生合作探究，課后在班級群里布置了探究性問題讓家長與學(xué)生共同完成，尋求實(shí)踐后的真知，為學(xué)生以后學(xué)好物理化學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。讀完這部分內(nèi)容，我很慶幸得到佐藤學(xué)教授理論知識的滋養(yǎng)，在書中得到了八木老師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式的指導(dǎo)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，用佐藤學(xué)教授的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而使自己不斷地成長。再悟：在反思里提升可悲的是我們當(dāng)前的課堂，老師真正舍得花時間讓學(xué)生合作探究的機(jī)會不多，讓學(xué)生動手實(shí)踐操作的甚是少得可憐。還有，看似熱熱鬧鬧的課堂上其實(shí)還存在很多“不懂”的學(xué)生。他們不敢直言自己的“不懂”,只好偽裝自己，上課坐得直直的，人云亦云，有時還會點(diǎn)頭微笑，一副我聽懂了的樣子。其實(shí)，他們都只停留在聽一聽，說一說，似懂非懂的狀態(tài)，真正讓他們舉手回答時竟沒幾個，有時點(diǎn)名提問時竟杵著一字不出。這樣久而久之，興趣消退了，積極性下降了，成績自然也提不上來。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？佐藤學(xué)教授指出：創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教師往往把邊緣化的兒童作為課堂溝通的中心來對待，在課堂上以“不懂”的兒童為中心，讓“不懂”的兒童激活學(xué)習(xí)的原動力，最終活躍了課堂，讓我們感受到課堂教學(xué)的律動。其實(shí)，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、合作探究的空間、將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，課堂也只有在師生互動、生生互動中才能生成好的效果。如，我在教學(xué)五年級主題閱讀交流課《回眸感動》時 ,我就有意識要調(diào)動更多學(xué)生參與到課堂活動中來，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：首先是課前預(yù)習(xí)，根據(jù)近階段主題叢書的閱讀設(shè)計了如下群文略讀表要求不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，例如，學(xué)困生只完成填寫作者，摘抄好詞，會讀幾句話；中等生完成簡介主要內(nèi)容，寫出感動的句子并會談體會；優(yōu)秀生還要會體會作者的表達(dá)方法。這樣做是為了讓每一個學(xué)生都能盡自己的能力完成作業(yè)，或是學(xué)習(xí)或是提高，學(xué)生課前做好了準(zhǔn)備，在課堂上才會自信地展示自我；其次是課上合作交流，有了課前準(zhǔn)備，小組合作交流更是有聲有色，學(xué)生在組內(nèi)交流，我來回走動，側(cè)耳傾聽，竟都能聽到小組內(nèi)每個學(xué)生的發(fā)言，或是簡單到幾個詞，或是聲情并茂的高聲朗讀，或是富有深度的感悟，或是面紅耳赤的意見交鋒等等。課堂亂而有序，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；最后是小組展示，因?yàn)橛辛诵〗M合作交流學(xué)習(xí)的彩排，學(xué)生上臺展示就更是有模有樣了，讓我感到欣慰的是平時從來一言不發(fā)的學(xué)困生小晶這會兒也跟著小組一起上臺，不僅能一字不漏完全準(zhǔn)確地讀出感動的句子，還會說出自己的體會，雖然說得不夠貼切，但這畢竟是他破天荒的舉動，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，這掌聲是送給小晶的，也是送給小組每一個組員的，他們都是好樣的。我看到小晶臉上露出燦爛的笑容，于是，借機(jī)再引導(dǎo)：“同樣是這個感動的句子，你們還有不同的體會嗎？”這時臺下的同學(xué)們也都紛紛舉手要來回答了。無疑，從課堂上師生互動，生生互動中足以證明這節(jié)課對孩子們的影響，對老師們的觸動有多大。從這之后，我繼續(xù)采用這樣的課堂教學(xué)模式，總能在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生積極主動參與，并大膽回答問題，雖然回答得不完整，有時甚至是答非所問，但在我看來比起先前的不會參與，不敢回答要好得多了。佐藤學(xué)教授指出“要進(jìn)行以邊緣化兒童為中心的教學(xué)就需要教師對每一個學(xué)生的尊嚴(yán)有深切體驗(yàn)和共鳴，首要的是教師要有對每一個學(xué)生成長的期待與意志。”小林老師直面“不懂”的學(xué)生，不僅為那個“不懂”的學(xué)生打開了一扇自信的窗，還讓更多不懂的學(xué)生激活學(xué)習(xí)的原動力，讓整個課堂律動起來。我相信這將是對自己課堂教學(xué)的一個挑戰(zhàn)，也是一個提升。深悟：在課堂上飛躍書中寫到“澀谷老師認(rèn)為，在兒童掌握學(xué)習(xí)技能之前，形成自然的學(xué)習(xí)氛圍乃是一個先決條件，構(gòu)筑‘相互傾聽’的關(guān)系是至關(guān)重要的。”師生在課堂上合作探究，互相傾聽，真真切切地思考、交流，才能創(chuàng)造新課堂。其實(shí)，“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的、無用的，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的，有用的，也是記憶猶新的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)到“大自然的奧秘”為主題的單元作文時，我便會帶上幾個雞蛋去上作文指導(dǎo)課，這是在證明一個科學(xué)原理“建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)”.。課伊始我就故搞神秘，鈴聲響過大踏步走進(jìn)教室，提起三個雞蛋，學(xué)生面對雞蛋議論紛紛：有的猜是老師的早餐，有的猜是獎勵我們的獎品，有的猜是上課的教具……課堂上炸開了鍋，個個真想知道老師葫蘆里到底賣了什么藥？都說“興趣是最好的老師”我做到了，孩子們來了興致，我立即做了個手勢讓大家停下來，才告訴了真正的用意，孩子們一聽更是躍躍欲試，所謂“喊破嗓子不如做出樣子”,老師的引導(dǎo)示范很重要，我先介紹操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)，接著開始示范。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來描述老師的操作過程以及自己的感受，有學(xué)生說道：“只見林老師弓著馬步，展開手心握緊雞蛋使勁地捏，捏得面紅耳赤了雞蛋卻還完好無損，是雞蛋有神奇的魔力還是我們林老師瘦不拉幾的根本沒力氣？”我猜透孩子們的心思了，于是就提議讓班上大力水手上臺來捏雞蛋，大家拍手叫好。只見大力水手也是使出吃奶的力氣還是成了雞蛋的手下敗將。大家更是疑惑了，有人站起來公然地挑戰(zhàn)：如果讓我來捏我一定把雞蛋捏個稀巴爛，沒聽過“以卵擊石———自不量力”嗎？大家紛紛發(fā)出挑戰(zhàn)，我就讓其他學(xué)生輪流上來捏，可惜的是沒有一個學(xué)生能戰(zhàn)勝這小小的雞蛋。我看大家一臉的茫然，最后才揭曉了秘密，原來這小小的雞蛋所以有這么大的力氣就是因?yàn)殡u蛋表面的曲面結(jié)構(gòu)能夠很好地分散所承受的壓力，因此，即使雞蛋殼很薄，但它卻仍能很好的抵抗外界的沖擊，例如機(jī)磚廠的煙囪、北京人民大會堂都是根據(jù)這一原理建成的。最后孩子們才恍然大悟，像是見到了稀世珍寶一樣，緊縮的眉頭舒展開了。這樣通過“課前激趣——老師示范——個別展示——輪流演示——揭曉秘密”這一過程，在演示中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，指名學(xué)生大膽描述演示過程及感受（包括語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法），其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，適時補(bǔ)充、訂正，我隨機(jī)板書關(guān)鍵詞，然后再引導(dǎo)更多學(xué)生復(fù)述，這樣反復(fù)地引導(dǎo)、交流，每個學(xué)生都在互相傾聽，每個孩子都在傾聽自己的心聲，每個孩子又都在傾聽生活的召喚，每個孩子又都在實(shí)現(xiàn)自身的飛躍。班上懼怕習(xí)作的學(xué)生也都能大膽地表達(dá)其所觀察到的內(nèi)容。作文就是“我口說我心，我手寫我口”的過程。學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)演示中將自己的所見所感都說了個遍還怕寫不出好作文嗎？這時，你便會發(fā)現(xiàn)齊刷刷的筆尖摩擦聲回蕩在寧靜的課堂中，讓人心生自豪。我堅(jiān)信，借鑒了佐藤學(xué)教授的理論去指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，從尊重每一位學(xué)生開始，從悉心傾聽每一位學(xué)生心聲開始，從引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐合作探究大膽創(chuàng)新的每一件事開始，我們的課堂也會發(fā)生寧靜的革命。第五篇：讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》有感讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》有感今天，我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文，課文告訴我了我們霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，還以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。面對絕癥，霍金毫不畏懼，他只是對命運(yùn)說：“隨你的便吧！”，而并沒有像平常人，聽說自己得了絕癥，便陷入痛苦的深淵。從此臥床不起。是的，他沒有！他不僅沒有，還對自己說：“時間只剩下兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。”讀到這里，我感嘆到：“霍金真勇敢！他連死都不怕！”不僅如此，霍金面對病魔的時候，依然堅(jiān)強(qiáng)地生活、工作，并且奇跡般地活了幾個兩年半，雖然醫(yī)生說他只能再活一個兩年半?！斑?！他沒死！為什么？”讀到這里，我問自己。為什么？因?yàn)榛艚鸩慌率?，不怕困難，他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)！其實(shí)此時的霍金已經(jīng)戰(zhàn)勝了命運(yùn)，因?yàn)槊\(yùn)已經(jīng)做了退卻，多給了霍金幾個兩年半，但霍金還在堅(jiān)強(qiáng)地進(jìn)行科研、創(chuàng)造，他發(fā)現(xiàn)了很多：黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸??終于，光輝的時刻到了！霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，他的科學(xué)著作風(fēng)行世界，并且被選為皇家學(xué)會會員??“他的努力得到驗(yàn)證啦！”我高興地說。課文學(xué)完了，可霍金在我腦海中越來越高大，對他的敬佩也愈加強(qiáng)烈，這不僅僅是因?yàn)榛艚鹩杏職庀蛎\(yùn)挑戰(zhàn)，還因?yàn)榛艚鹩米约旱囊簧嬖V了我們：人只要堅(jiān)強(qiáng)，不怕失敗，不怕困難，不向命運(yùn)低頭，不關(guān)做什么事都能成功！