【正文】 病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當(dāng)、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語(yǔ)不搭配、錯(cuò)字別字、行款不正確、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等綜合問(wèn)題的一段話(huà)，初步形成修改習(xí)作的能力。什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？在普通話(huà)里，一個(gè)詞有不同的讀法，這個(gè)詞就是異讀詞。異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一個(gè)音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”sh236。和shǐ異讀，“處理”的“處”ch和ch249。異讀。異讀詞與多音字不同，多音字是一個(gè)漢字在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀ch243。nɡ，在“重量”里讀zh242。nɡ，不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一個(gè)詞里、在意義不變的情況下讀音不同，是不必要的。中國(guó)政府1956年成立了普通話(huà)審音委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)審訂異讀詞的讀音問(wèn)題。1985年12月公布的《普通話(huà)異讀詞審音表》，是目前規(guī)范異讀詞的法定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)表內(nèi)容豐富，很有查閱價(jià)值?？础冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》可知“教室”該讀ji224。osh236。，其他帶“室”的詞該怎么讀呢？《普通話(huà)異讀詞審音表》明確告訴我們：“室sh236。（統(tǒng)讀）?！睂徱舯碜髁撕芎玫姆诸?lèi)和歸納。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（如詞類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭格），（補(bǔ)充：三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)詞的分類(lèi)：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。復(fù)句（限于二重）的類(lèi)型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。應(yīng)注意的問(wèn)題是：（1）、組織策劃。首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，共同策劃怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要有切實(shí)有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間。（2）分組活動(dòng)。教師依據(jù)教材要求，落實(shí)教實(shí)目標(biāo)；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動(dòng)得以持續(xù)開(kāi)展。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤(pán)棋面前的下棋者，面對(duì)一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)。每個(gè)組員的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)成果需要向小組匯報(bào)，形成本組合作成果；小組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組，在向全班匯報(bào)前做好準(zhǔn)備工作，包括匯報(bào)方式、參加形式。交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓匯報(bào)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi)：一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面，二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。另外，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。活動(dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說(shuō)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。？①．“聽(tīng)” 要專(zhuān)心、仔細(xì)。有三個(gè)層次的要求第一層次能聽(tīng)懂教師或同學(xué)講話(huà)的大致內(nèi)容基本意思。第二層次能抓得住別人講話(huà)的要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容。第三層次能聽(tīng)得懂出他人講話(huà)的言外之意，弦外之音。②．“說(shuō)”要清楚、完整。有三個(gè)層次的要求第一層次說(shuō)得明白，清楚，正確。第二層次有條理，說(shuō)的流利，順暢。第三層次能把話(huà)說(shuō)得生動(dòng)，形象，繪聲繪色，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能做簡(jiǎn)單的發(fā)言。其最終目標(biāo)是出口成章。③．“讀”要正確、入情。有三個(gè)層次的要求第一層次讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。第二層次讀懂：產(chǎn)生語(yǔ)感，能誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,讀出喜怒哀樂(lè)。第三層次讀好：能用普通話(huà)有感情地朗讀課文，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。④． “寫(xiě)”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的要求第一層次養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。第二層次能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字； 能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受、想象或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。第三層次習(xí)作語(yǔ)句通順、行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,分段表述。