【正文】 畫理念。應(yīng)該提供開放的生活與視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察加深其印象，強(qiáng)化視覺(jué)能力。圖式期（57）：兒童開始真正地用繪畫方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童繪畫最充滿活力的時(shí)期。造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)物體基本特征。色彩上看，注意按照物體的固有色來(lái)著色，用色彩表達(dá)情感的能力有顯著的提高。空間構(gòu)圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構(gòu)圖。幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：擬人化指幼兒把無(wú)生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。透明畫幼兒在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來(lái)，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。展開式（又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式），指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面表現(xiàn)出來(lái)的繪畫現(xiàn)象。五、兒童手工的發(fā)展無(wú)目的活動(dòng)期（24）基本形狀期（45）樣式化期（57）六、簡(jiǎn)述幼兒園美術(shù)教育總目標(biāo)。1通過(guò)線條、形體、色彩等要素初步感受周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，對(duì)美具有敏感性。2積極投入美術(shù)活動(dòng)并通過(guò)各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。3初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)。七、如何貫徹審美性原則？為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境做到：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)結(jié)合具體的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。教師可以在活動(dòng)室內(nèi)播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)。引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征（啟發(fā)性語(yǔ)言、藝術(shù)性語(yǔ)言）讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅八、如何貫徹創(chuàng)造性原則?創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)（一個(gè)寬松的心理環(huán)境應(yīng)包括信任、減少規(guī)定、給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由想象不受阻礙）豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。4正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例。改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。九、貫徹實(shí)踐性原則注意哪幾點(diǎn)？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說(shuō)教兩個(gè)極端傾向。十、幼兒美術(shù)欣賞的實(shí)施與指導(dǎo)經(jīng)歷階段：審美注意形成階段的指導(dǎo)：在描述階段，教師首先給幼兒一定的和時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過(guò)急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。感受階段的指導(dǎo)：形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師自己要對(duì)藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞能力。還必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。審美判斷形成階段的指導(dǎo)：書101十一、命題畫的指導(dǎo)？命題畫是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照這一要求完成的繪畫。物體畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)：103情節(jié)畫的指導(dǎo)十二、裝飾畫的指導(dǎo)？裝飾畫指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。指導(dǎo)時(shí)注意：通過(guò)欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性避免重技法輕創(chuàng)造的做法第四篇：幼兒園美術(shù)教育《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱 激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例；改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的實(shí)踐性原則引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說(shuō)教兩個(gè)極端傾向。幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施學(xué)習(xí)目的和要求掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱一、前言（一）大綱的適用對(duì)象本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。（二）總學(xué)時(shí)安排總學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)（三）課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)本課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，課程的目的在于使學(xué)生初學(xué)掌握幼兒園美術(shù)教育的理論知識(shí)，正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能的實(shí)際操作能力。（四）本課程與相關(guān)課程的關(guān)系本課程主要是研究如何根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。課程涉及到學(xué)前兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)的條件，原因和培養(yǎng)策略，會(huì)按能到學(xué)前教育專業(yè)其他有關(guān)課程。如《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等討論的對(duì)象。但本課程是從學(xué)前兒童美術(shù)教育的局度去進(jìn)行討論，其視點(diǎn)與有關(guān)課程不同。二、基本要求（一）課程基本要求要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括：兒童美術(shù)及其教育；兒童美術(shù)的發(fā)展；幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則；幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例與深析；幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)。（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程的重點(diǎn)：一是幼兒園美術(shù)教育的基本理論和基本知識(shí)二是幼兒園各類美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施課程的難點(diǎn)：幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)三、課程具體內(nèi)容與要求第一章 幼兒美術(shù)及其教育學(xué)習(xí)目的和要求了解兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展的相互關(guān)系，初步掌握兒童美術(shù)教育的理論。課程內(nèi)容第一節(jié) 美術(shù)與兒童美術(shù)美術(shù)、兒童的美術(shù)第二節(jié) 兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展兒童美術(shù)教育與兒童感知覺(jué)的發(fā)展；兒童美術(shù)教育與兒童想象力的發(fā)展；兒童美術(shù)與兒童情感和人格的發(fā)展。第三節(jié) 兒童美術(shù)教育理論羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想；艾斯納的美術(shù)教育思想；西澤克的美術(shù)教育思想。第二章 兒童美術(shù)的發(fā)展學(xué)習(xí)目的和要求初步了解兒童美術(shù)欣賞，兒童繪畫、兒童手工的發(fā)展規(guī)律。掌握各年齡階段兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課程內(nèi)容：第一節(jié) 兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展本能直覺(jué)期；藝術(shù)符號(hào)感知優(yōu)勢(shì)時(shí)期；第二節(jié) 兒童繪畫的發(fā)展涂鴉期；象征期；圖式期；幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。第三節(jié) 兒童手工的發(fā)展無(wú)目的活動(dòng)期，基本形狀期；樣式化期第三章 兒童手工的發(fā)展學(xué)習(xí)目的和要求明確幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，掌握美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，初步會(huì)選擇幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。課程內(nèi)容：第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)東西方兒童美術(shù)教育目標(biāo)的分析；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)；幼兒園美術(shù)教育的具體內(nèi)容的選擇。第四章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則學(xué)習(xí)目的和要求掌握幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些原則去引導(dǎo)、組織幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)。課程內(nèi)容：第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的審美性原則為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境；引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅。第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的創(chuàng)造性原則創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例；改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的實(shí)踐性原則引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說(shuō)教兩個(gè)極端傾向。第五章 幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施學(xué)習(xí)目的和要求掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同類型的美術(shù)教育活動(dòng)，運(yùn)用不同的方式和方法進(jìn)行指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)。課程內(nèi)容：第一節(jié) 幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的實(shí)施審美注意形成階段的指導(dǎo)；感受階段的指導(dǎo)；審美判斷形成階段的指導(dǎo)；第二節(jié) 幼兒園繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施命題畫；意愿畫；裝飾畫第三節(jié) 幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段；制作與裝飾階段；第四節(jié) 幼兒園日常美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施美術(shù)角活動(dòng)；美術(shù)寶活動(dòng)；日常環(huán)境布置活動(dòng)；滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動(dòng)；節(jié)日活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)；日常外出中的欣賞活動(dòng)；隨機(jī)性的美術(shù)活動(dòng)。家庭中的美術(shù)活動(dòng)。第六章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例與評(píng)析學(xué)習(xí)目的和要求學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的活動(dòng)案例，參考案例，分組模擬教學(xué)并開展評(píng)析活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。課程內(nèi)容：第一節(jié) 布藝欣賞制作活動(dòng)與評(píng)析第二節(jié) 紙工欣賞制作活動(dòng)與評(píng)析第七章 幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目的和要求了解幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的，初學(xué)掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法及要求，初步會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)析幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)。課程內(nèi)容：第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第二節(jié) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)四、教材和主要參考書教材：孔起英著《幼兒園美術(shù)教育》人民教育出版社2004年8月主要參考書：孔起英著《學(xué)前兒童美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版社全國(guó)幼師工作協(xié)作會(huì)組編《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社課程教學(xué)總時(shí)數(shù)及時(shí)間分配第五篇：幼兒園美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育：孩子的畫，你讀懂了嗎? 人類先創(chuàng)造了圖畫再創(chuàng)造出文字，用圖畫傳遞出的信息要比語(yǔ)言更豐富。幼兒也在用自己的畫表達(dá)著他們的所見(jiàn)所聞，喜怒哀樂(lè)，記錄著他們的成長(zhǎng)歷程。只有靜下心來(lái)，仔細(xì)觀察、深入分析，才能讀懂每一幅稚拙畫面背后的故事。一、積極分享型我在小班組織了一次自主性繪畫活動(dòng)，每個(gè)幼兒一支黑色水筆和一張白紙，沒(méi)有范畫，不作任何命題要求，只是鼓勵(lì)幼兒大膽地畫。經(jīng)過(guò)20分鐘的觀察發(fā)現(xiàn)：繪畫速度的快慢以及構(gòu)圖的完整度差異很大，它不僅與幼兒本身的性格、所掌握的繪畫技能有關(guān)，也與繪畫所表達(dá)的內(nèi)容是否積極緊密相關(guān)。這是本次活動(dòng)中收集到的4幅作品，這些作品線條流暢，一氣呵成。作品a的作者性格較內(nèi)向，平時(shí)的繪畫水平遠(yuǎn)不及同齡的孩子，經(jīng)常有下筆困難現(xiàn)象；作品c的作者異常好動(dòng)，做事虎頭蛇尾，缺少耐心，很難有完整的作品呈現(xiàn)。但在這次的繪畫活動(dòng)中兩人都“超常發(fā)揮”，為什么呢?筆者認(rèn)為，這和他們急于要與他人分享快樂(lè)有關(guān)?；谶@個(gè)積極的目的，幼兒能夠輕而易舉地克服自身的小障礙很快完成作品。二、缺少自信型圖畫心理學(xué)認(rèn)為，圖畫面積的大小和作畫者的自我評(píng)價(jià)有關(guān)：畫面過(guò)大，有可能是一種攻擊、躁動(dòng)的傾向：畫面過(guò)小，則表示自我評(píng)價(jià)較低，有退縮、拘謹(jǐn)、膽怯和害羞的傾向。這是一組剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒繪畫作品(圖2)，畫面普遍較小，而且偏向畫紙的一側(cè)。從作畫者學(xué)握的繪畫技能來(lái)看，一點(diǎn)兒也不遜色于同齡孩子，但是作畫持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，總是停下筆來(lái)環(huán)顧四周，盡力逃避老師的視線??由此可以看出，這些幼兒的繪畫自信心不強(qiáng)。三、透露秘密型1．獨(dú)占愛(ài)。兒童繪畫心理學(xué)專家認(rèn)為，通過(guò)兒童家庭畫的內(nèi)容、位置、人物的大小以及繪畫過(guò)程等信息，可以了解該兒童的家庭互動(dòng)情況。圖3作品a中有爺爺、爸爸、媽媽和他自己，分別在樓上樓下做著各自的事情。據(jù)了解，該幼兒家中還有一個(gè)大她11歲的姐姐，畫面中沒(méi)有體現(xiàn)，該幼兒這樣解釋：“我忘記了?！?．表達(dá)愿望。幼兒繪畫的內(nèi)容可以直觀地表達(dá)情感、思想和幻想。作品C的作畫者早晨出現(xiàn)反常情緒，遲遲不愿走進(jìn)教室，硬要拉著媽媽的手往回走，這是小女孩在媽媽強(qiáng)行離開后流著眼淚畫的即興作品。畫中透露了這段時(shí)間她一直想說(shuō)又不敢說(shuō)出口的要求：她想玩一會(huì)兒滑梯再和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。四、關(guān)系緊張型作品a和b是同一個(gè)小男孩同一時(shí)期的創(chuàng)作，那段時(shí)間他的很多作品都缺失了人物。作品a是他對(duì)五一假期跟隨媽媽坐火車去南京游玩的回憶，那一個(gè)個(gè)穿在一起的圓代表著火車的窗戶；作品b是他在“一家人”命題畫時(shí)的創(chuàng)作。在這之前，我們?cè)?jīng)多次單獨(dú)練習(xí)畫人物，小男孩都能較好地完成，這就排除了他不會(huì)畫人物的可能，那為什么在很多的自由畫中忽略了人物呢?據(jù)觀察，該男孩性格較為孤僻，在活動(dòng)中從不主動(dòng)與他人交往，神情總是游離于群體之外，很少關(guān)注周圍人的活動(dòng)。他父親長(zhǎng)期在外地工作，回家次數(shù)少，媽媽的工作也很忙，常常把他一個(gè)人鎖在家里，小男孩應(yīng)該很孤獨(dú)。這是不是導(dǎo)致他繪畫內(nèi)容缺失人物的原因呢?兒童心理學(xué)家認(rèn)為：畫中缺乏人物，可能就是人際關(guān)系欠佳的警訊。五、尋求安全型幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)中，會(huì)很專注、很仔細(xì)地建構(gòu)畫面，試圖述說(shuō)他們的苦惱與疼痛，宣泄他們的不良情緒，同時(shí)也試圖通過(guò)想象的方法擺脫外部的惡劣環(huán)境。從心理學(xué)角度分析，他們是在通過(guò)繪畫的方式對(duì)無(wú)法抗拒的環(huán)境進(jìn)行象征性的控制，并努力去建立內(nèi)部安全感。1．重復(fù)場(chǎng)景。在某一段時(shí)期內(nèi)，幼兒自由繪畫的主題、場(chǎng)景會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，在連續(xù)幾天或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)形象或一個(gè)場(chǎng)景(會(huì)有一些變化)。我們可以通過(guò)這些連續(xù)的自由繪畫，了解作畫者當(dāng)時(shí)最主要的情結(jié)、被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的問(wèn)題。2．再現(xiàn)沖突。幼兒年齡越小越不會(huì)通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的悲傷體驗(yàn)，而繪畫是他們表達(dá)傷痛、憤怒情感的有效方式之一。兩幅畫表達(dá)了作畫者委屈、悲傷的情緒，是對(duì)沖突的回憶，前者在遭到了老師的批評(píng)后悶悶不樂(lè)，后者在被同伴欺負(fù)后默默流淚，他們懷著悲傷的情緒邊回憶邊作畫。令人驚訝的是，兩個(gè)孩子的心情隨著畫面內(nèi)容的逐漸清晰而“陰轉(zhuǎn)晴”，作品完成時(shí)，作畫者變得樂(lè)觀，能夠平靜、客觀地分析沖突事件，在承認(rèn)自己有過(guò)失的同時(shí)，也能寬宏大量地對(duì)待同伴、理解老師。3．映射焦慮。這組作品都是幼兒對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的可怕事件的描述，他們?cè)谕ㄟ^(guò)繪畫映射焦慮和擔(dān)心的同時(shí)，也在努力與這種焦慮抗?fàn)帲Ｍ麘?zhàn)勝焦慮。作品a是小女孩感冒發(fā)燒住院治療3個(gè)星期后的自由創(chuàng)作，她指著畫面告訴我：“小朋友被火燒了。”這引起了我的關(guān)注。小女孩的外婆告訴我，在住院期間，他們跟醫(yī)院發(fā)生了醫(yī)療糾紛。孩子發(fā)燒送去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)拍片的結(jié)果診斷為“嚴(yán)重肺炎”，并開始住院治療。兩天后小女孩沒(méi)有任何好轉(zhuǎn)，家屬這才發(fā)現(xiàn)醫(yī)生弄錯(cuò)了片子，把別的孩子的片子誤認(rèn)為是小女孩的了，于是家長(zhǎng)要求賠償，并氣憤地帶著孩子轉(zhuǎn)院治療。女孩子親眼目睹了這一切，身心所經(jīng)歷的煎熬和恐懼是可想而知的，這幅畫也許就是小女孩對(duì)這次住院經(jīng)歷的映射。每幅畫都是一個(gè)生動(dòng)的故事。無(wú)論是漫無(wú)目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都是其心靈的獨(dú)白，是超越言語(yǔ)的交流，是一條通往幼兒內(nèi)心深處的神秘通道!