教學(xué)設(shè)計南泥灣開荒第2課-資料下載頁
2024-11-19 02:07本頁面
【正文】 探究郡縣制與分封制的關(guān)系、天下共主與中央集權(quán)的區(qū)別等）。（二）導(dǎo)入設(shè)計情境營造用大屏幕打出秦始皇的畫像。教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計意圖用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一 1．宗法制被破壞 2．爭霸戰(zhàn)爭開始 3．各國紛紛變法 4．秦國完成統(tǒng)一二、建立中央集權(quán)制度 1．中央集權(quán)制度的建立 2．皇帝與三公九卿的關(guān)系 3．三公九卿的職權(quán)三、鞏固中央集權(quán)的措施 1．秦朝的地方機構(gòu) 2．官吏的選拔考察 3．鞏固統(tǒng)一的措施 4．制定嚴苛的法律（四）師生互動課堂設(shè)問問題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務(wù)；請思考：周天子需要仗恃什么條件來統(tǒng)治諸侯？周天子必須有威望和實力，大部分諸侯必須擁戴周天子。問題2：既如此，為何春秋時期周王室卻開始衰微了？原因是什么？西周后期，井田制已經(jīng)開始瓦解，“國人暴動”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國各自獨立，以分封等級從屬關(guān)系形成的統(tǒng)治體系廢弛。這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國力量逐漸強大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導(dǎo)入新課。一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一宗法制被破壞爭霸戰(zhàn)爭開始各國紛紛變法秦國完成統(tǒng)一情境營造 由各學(xué)習(xí)小組代表講述戰(zhàn)國時期各國變法的經(jīng)過、結(jié)果；簡要介紹秦滅六國的時間、經(jīng)過。秦國因商鞅變法而強大，最終滅掉六國而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強大的、空前統(tǒng)一的中央集權(quán)制大帝國。二、建立中央集權(quán)制度中央集權(quán)制度的建立課堂設(shè)問問題1：秦朝中央政權(quán)的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？首先是皇權(quán)至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設(shè)置。問題2：皇帝應(yīng)該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？《史記秦始皇本紀(jì)》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀(jì)，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬?！鼻厥蓟矢鶕?jù)五行相生相克之說，認為周代以火德立國，顏色尚紅；秦能滅周，應(yīng)是以水德立國，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。皇帝與三公九卿的關(guān)系三公九卿的職權(quán)情境營造據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時在場之人全部殺掉。課堂設(shè)問問題1：你認為誰最有可能向始皇告密？有可能是太仆，因為太仆負責(zé)宮廷車馬，皇帝出游，他會一直跟在皇帝身邊。問題2：你認為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務(wù)的部門？沒有。因為三公九卿在地位、職責(zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。九卿中真正掌握政府政務(wù)的部門只有奉常、廷尉、典客、治粟內(nèi)史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務(wù)。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務(wù)的。篇三：高中歷史第二課堂教案歷史第二課堂教案：歷史成語比賽肇慶市實驗中學(xué)高二歷史備課組一、活動目的：，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理及寫作能力 ，認識到交流在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。二、活動準(zhǔn)備：，利用課余時間查閱成語詞典和相關(guān)的歷史讀物，從中收集與歷史課本中提到的人物、事件和歷史現(xiàn)象有關(guān)的成語故事。包括課文中提到的或者隱含的成語。，制定相應(yīng)的規(guī)則。把學(xué)生分成幾個小組，按歷史階段分小組收集成語歷史故事，交給裁判，作為比賽的主要范圍。并公布給全體同學(xué)。，按照要求分成筆試部分和搶答部分，并制定相應(yīng)的評價方法。三、活動步驟：，介紹開展這項活動的目的和意義。比賽選手按照事先劃定的位置就坐，每隊3名代表。：第一環(huán)節(jié)：初戰(zhàn)告捷說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)對于所學(xué)知識的掌握程度。每組發(fā)放一張同樣的表格，表格類似普通的填字游戲，由若干行和列組成，相互交叉。并在最下方注明提示內(nèi)容。時間5分鐘,工具每組一本成語字典。第二環(huán)節(jié)：知音難覓說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)的相互之間的配合默契，合作精神。每隊出兩人，一人面對臺下同學(xué)，背對主持人，另一人則相反。由主持人出示隨機挑選的成語，一人用所學(xué)知識或相關(guān)的歷史故事解釋，但不能出現(xiàn)成語本身的字。時間1分鐘，以猜多者為勝。如：聞雞起舞、四面楚歌、三過家門而不入、三顧茅廬、三人行必有吾師第三環(huán)節(jié)：你爭我奪本環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對于所學(xué)成語的熟練程度。由主持人提供與成語有關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，每個成語提供3個條件，按條件先后分值逐漸減少。第四環(huán)節(jié)：針鋒相對本環(huán)節(jié)考查學(xué)生的表達能力，合作精神以及查閱資料的能力。由每組隊長從同學(xué)上交的成語題庫中選取一個成語，本組回答或指定其他組的任何一位同學(xué)說出這個成語的出處，歷史背景和其中蘊含的歷史故事。(本組答對，加20分；其他組答錯，減10分)第五環(huán)節(jié)：背水一戰(zhàn)考查學(xué)生對于歷史成語的綜合掌握能力?？梢员窘M包括場下隊員相互商量，查閱相關(guān)的資料。按照分值不等，安排試題。(50分，40分，30分，20分，10分)例：舉出帶有一、三、五字的成語各兩個。(50分)四、活動效果：本次活動比較精彩，學(xué)生表現(xiàn)極佳，但部分同學(xué)對有些成語或故事并不是很清楚，說明對歷史課本還是不熟練。
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