教學(xué)設(shè)計(jì)南泥灣開荒第2課-資料下載頁
2024-11-19 02:07本頁面
【正文】 探究郡縣制與分封制的關(guān)系、天下共主與中央集權(quán)的區(qū)別等）。（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境營(yíng)造用大屏幕打出秦始皇的畫像。教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)意圖用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一 1．宗法制被破壞 2．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)開始 3．各國(guó)紛紛變法 4．秦國(guó)完成統(tǒng)一二、建立中央集權(quán)制度 1．中央集權(quán)制度的建立 2．皇帝與三公九卿的關(guān)系 3．三公九卿的職權(quán)三、鞏固中央集權(quán)的措施 1．秦朝的地方機(jī)構(gòu) 2．官吏的選拔考察 3．鞏固統(tǒng)一的措施 4．制定嚴(yán)苛的法律（四）師生互動(dòng)課堂設(shè)問問題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務(wù)；請(qǐng)思考：周天子需要仗恃什么條件來統(tǒng)治諸侯？周天子必須有威望和實(shí)力，大部分諸侯必須擁戴周天子。問題2：既如此，為何春秋時(shí)期周王室卻開始衰微了？原因是什么？西周后期，井田制已經(jīng)開始瓦解，“國(guó)人暴動(dòng)”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實(shí)際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國(guó)各自獨(dú)立，以分封等級(jí)從屬關(guān)系形成的統(tǒng)治體系廢弛。這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國(guó)力量逐漸強(qiáng)大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導(dǎo)入新課。一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一宗法制被破壞爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)開始各國(guó)紛紛變法秦國(guó)完成統(tǒng)一情境營(yíng)造 由各學(xué)習(xí)小組代表講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法的經(jīng)過、結(jié)果；簡(jiǎn)要介紹秦滅六國(guó)的時(shí)間、經(jīng)過。秦國(guó)因商鞅變法而強(qiáng)大，最終滅掉六國(guó)而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強(qiáng)大的、空前統(tǒng)一的中央集權(quán)制大帝國(guó)。二、建立中央集權(quán)制度中央集權(quán)制度的建立課堂設(shè)問問題1：秦朝中央政權(quán)的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？首先是皇權(quán)至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設(shè)置。問題2：皇帝應(yīng)該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？《史記秦始皇本紀(jì)》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀(jì)，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬?！鼻厥蓟矢鶕?jù)五行相生相克之說，認(rèn)為周代以火德立國(guó)，顏色尚紅；秦能滅周，應(yīng)是以水德立國(guó)，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑?；实叟c三公九卿的關(guān)系三公九卿的職權(quán)情境營(yíng)造據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時(shí)在場(chǎng)之人全部殺掉。課堂設(shè)問問題1：你認(rèn)為誰最有可能向始皇告密？有可能是太仆，因?yàn)樘拓?fù)責(zé)宮廷車馬，皇帝出游，他會(huì)一直跟在皇帝身邊。問題2：你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國(guó)家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個(gè)是真正掌握政府政務(wù)的部門？沒有。因?yàn)槿徘湓诘匚?、職?zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨(dú)攬朝政，軍國(guó)大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。九卿中真正掌握政府政務(wù)的部門只有奉常、廷尉、典客、治粟內(nèi)史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務(wù)。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務(wù)的。篇三：高中歷史第二課堂教案歷史第二課堂教案：歷史成語比賽肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二歷史備課組一、活動(dòng)目的：，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理及寫作能力 ，認(rèn)識(shí)到交流在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：，利用課余時(shí)間查閱成語詞典和相關(guān)的歷史讀物，從中收集與歷史課本中提到的人物、事件和歷史現(xiàn)象有關(guān)的成語故事。包括課文中提到的或者隱含的成語。，制定相應(yīng)的規(guī)則。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，按歷史階段分小組收集成語歷史故事，交給裁判，作為比賽的主要范圍。并公布給全體同學(xué)。，按照要求分成筆試部分和搶答部分，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。三、活動(dòng)步驟：，介紹開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義。比賽選手按照事先劃定的位置就坐，每隊(duì)3名代表。：第一環(huán)節(jié)：初戰(zhàn)告捷說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。每組發(fā)放一張同樣的表格，表格類似普通的填字游戲，由若干行和列組成，相互交叉。并在最下方注明提示內(nèi)容。時(shí)間5分鐘,工具每組一本成語字典。第二環(huán)節(jié)：知音難覓說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)的相互之間的配合默契，合作精神。每隊(duì)出兩人，一人面對(duì)臺(tái)下同學(xué)，背對(duì)主持人，另一人則相反。由主持人出示隨機(jī)挑選的成語，一人用所學(xué)知識(shí)或相關(guān)的歷史故事解釋，但不能出現(xiàn)成語本身的字。時(shí)間1分鐘，以猜多者為勝。如：聞雞起舞、四面楚歌、三過家門而不入、三顧茅廬、三人行必有吾師第三環(huán)節(jié)：你爭(zhēng)我奪本環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)成語的熟練程度。由主持人提供與成語有關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，每個(gè)成語提供3個(gè)條件，按條件先后分值逐漸減少。第四環(huán)節(jié)：針鋒相對(duì)本環(huán)節(jié)考查學(xué)生的表達(dá)能力，合作精神以及查閱資料的能力。由每組隊(duì)長(zhǎng)從同學(xué)上交的成語題庫中選取一個(gè)成語，本組回答或指定其他組的任何一位同學(xué)說出這個(gè)成語的出處，歷史背景和其中蘊(yùn)含的歷史故事。(本組答對(duì)，加20分；其他組答錯(cuò)，減10分)第五環(huán)節(jié)：背水一戰(zhàn)考查學(xué)生對(duì)于歷史成語的綜合掌握能力?？梢员窘M包括場(chǎng)下隊(duì)員相互商量，查閱相關(guān)的資料。按照分值不等，安排試題。(50分，40分，30分，20分，10分)例：舉出帶有一、三、五字的成語各兩個(gè)。(50分)四、活動(dòng)效果：本次活動(dòng)比較精彩，學(xué)生表現(xiàn)極佳，但部分同學(xué)對(duì)有些成語或故事并不是很清楚，說明對(duì)歷史課本還是不熟練。
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