教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)總結(jié)心得最終定稿-資料下載頁(yè)
2024-11-19 01:46本頁(yè)面
【正文】 的幸福教育”為中心點(diǎn)：把自己能做的事情做好，一點(diǎn)一點(diǎn)干起來(lái)，不抱怨，要“松靜勻樂(lè)”，走進(jìn)教室“松靜勻樂(lè)”，走出教室“松靜勻樂(lè)”，開(kāi)口講課“松靜勻樂(lè)”，一天上班“松靜勻樂(lè)”，下班回家“松靜勻樂(lè)”……無(wú)論何時(shí)，做到“松靜勻樂(lè)”，以樂(lè)觀積極輕松的心態(tài)對(duì)待教學(xué)，對(duì)待生活。盛金花老師與我們分享了近年來(lái)，其在研究校園儀式的作用方面所取得的顯著成效，以自身經(jīng)歷分享了如何以低成本、高效率做出一場(chǎng)別樣的畢業(yè)典禮、開(kāi)學(xué)典禮等，為大家積累了不少的德育經(jīng)驗(yàn)?！舜闻嘤?xùn)讓我更加明白了促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平，才能開(kāi)展教研活動(dòng),在不斷的交流互動(dòng)中，提高自身素養(yǎng)水平，做一位具有：人格魅力、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生、“順暢”課不一定是好課，要上出有“風(fēng)浪”的課的教師 一路風(fēng)塵，雖然很辛苦，但是浸潤(rùn)在這樣專業(yè)的研究氛圍中，我們感到精神十分富足，真的不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我們?cè)谇靶械穆飞涎堇[屬于自己的精彩。第五篇：提升教師職業(yè)幸福感二次培訓(xùn)總結(jié)如何提升教師職業(yè)幸福感國(guó)家的富強(qiáng)，民族的振興，關(guān)鍵在教育，而教育的成敗又在于教師。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教師職業(yè)的幸福感，是學(xué)校管理者必須探討的重大課題。鑒于教師在教育活動(dòng)中所扮演的角色和所起的作用，作為校長(zhǎng)，應(yīng)如何提升教師職業(yè)的幸福感呢？搭建平臺(tái)，以教師全面發(fā)展的成就感，促進(jìn)教師幸福感的提升。尊重教師，依靠教師人都渴望被尊重。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士指出：“渴望被人賞識(shí)是人最基本的天性。”司馬遷在《報(bào)任安書》中也說(shuō)：“士為知己者死,女為悅己者容”，一個(gè)學(xué)校管理者，在尊重的前提下不斷褒獎(jiǎng)和要求自己的下屬，下屬才能有激勵(lì)奮進(jìn)的勇氣，才能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，才能不斷反思自己的工作，才能在反思中不斷地鞭策自己，完善自己。作為一名學(xué)校管理者，我深信：學(xué)校管理的成功，取決于教師，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，只要教師好了，學(xué)生就好了，學(xué)校自然也就好了。讓教師成為學(xué)校主人，學(xué)校一切工作都向教師公開(kāi)，讓教師們充分享有參與權(quán)、知情權(quán)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，欣賞教師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師?！睈?ài)，是教育的靈魂，是教育的原點(diǎn)和皈依。受應(yīng)試教育影響，不少教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和智能，教育被抹上了一層功利的鐵銹。針對(duì)這種情況，我打破傳統(tǒng)觀念，淡化考試分?jǐn)?shù)，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀和育人觀，增強(qiáng)“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的意識(shí)，在教師中倡導(dǎo)“特別愛(ài)學(xué)習(xí)，特別守紀(jì)律，特別能奉獻(xiàn)，特別能教書育人”的“四個(gè)特別”和“愛(ài)生嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的師德形象，樸素端莊得體的外表形象，扎實(shí)活潑精博的教學(xué)形象，文明有禮大方的社會(huì)活動(dòng)形象”的“四方面形象”。和學(xué)生交往中對(duì)學(xué)生“微笑多一些，鼓勵(lì)多一些，交流多一些，語(yǔ)言美一些”，在平時(shí)生活和活動(dòng)中時(shí)刻牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事育人，教師無(wú)小節(jié)，處處楷?！薄ｊP(guān)心貧困生，關(guān)懷留守兒童，留守不孤獨(dú)。留守兒童，學(xué)校教育的新課題，我要求每位老師和學(xué)生都要成為留守兒童的知心朋友。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展“大手牽小手”幫扶結(jié)對(duì)子活動(dòng)。處處體現(xiàn)教師對(duì)貧困學(xué)生和留守兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)。學(xué)校管理者應(yīng)以欣賞的眼光去認(rèn)同教師育人的成功和本職工作水平的提升，這是對(duì)一個(gè)教師最好的肯定和獎(jiǎng)賞，也是教師職業(yè)幸福感的重要因素。課堂教學(xué)，展示教師課堂教學(xué)是教師的歷練成長(zhǎng)和展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也是孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的舞臺(tái)，教師們?yōu)橹巫尾痪?，?lè)而忘返。推門聽(tīng)課，教師展現(xiàn)常態(tài)課堂的魅力。常態(tài)課是教師學(xué)生接受最多的課，教學(xué)基本是常態(tài)課進(jìn)行的，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。每次聽(tīng)課，都要發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)授課教師予以充分肯定。每每加上類似的評(píng)價(jià)，讓授課教師很有成就感，從而提升教師的職業(yè)幸福感?？傊?，教師職業(yè)具有潛在的幸福價(jià)值。教師的職業(yè)幸福感不僅關(guān)系到教師的個(gè)人生活質(zhì)量，而且也關(guān)系到教師能否熱愛(ài)和主動(dòng)奉獻(xiàn)于教育事業(yè)、能否從教書匠向教育家過(guò)渡、教育質(zhì)量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進(jìn)行的大問(wèn)題。教師幸福的獲得離不開(kāi)教師的能力發(fā)展，教師對(duì)幸福的理解、敏感、向往與追求，都是一種有待于發(fā)展的主體能力。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該給教師搭建主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)，讓教師在專業(yè)發(fā)展中體會(huì)幸福和快樂(lè)，為教師幸福感注入源源不斷的動(dòng)力源泉，促使他們主動(dòng)發(fā)展。孫堂完小2017年11月5日
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