【正文】 揚(yáng)個性和創(chuàng)意的需求。不僅需求是多層次的，而且不同的人群需求也是不同的，所以，需要根據(jù)自身的特點(diǎn)和目標(biāo)用戶群的核心需求設(shè)計出良好的互動體驗。第四、關(guān)注長尾市場。互聯(lián)網(wǎng)降低了接觸更多人與信息的成本，個人基本需求的滿足從而引發(fā)個性化需求的增加，這種趨勢使得長尾市場呈現(xiàn)增多、擴(kuò)大的趨勢。當(dāng)今消費(fèi)者的“個性化”逐漸變得主流化，企業(yè)若想繼續(xù)在市場上站穩(wěn)腳跟，就必須對長尾人群引起足夠的重視。企業(yè)可以通過口碑宣傳、建立推薦系統(tǒng)的方式對這些長尾受眾進(jìn)行引導(dǎo)，更應(yīng)該積極主動地尋找這些利基市場并采取有效率的營銷策略。第五、社區(qū)化營銷。廣告主與用戶之間信息的互動和反饋固然重要，但更重要的是要形成用戶之間的互動。在受眾的眼中，自身與企業(yè)永遠(yuǎn)不會處在對等位置。用戶之間更容易進(jìn)行廣告信息的交流。社區(qū)代表著小眾，它把一群基于共同的興趣、愛好、自我認(rèn)知的受眾聯(lián)系在一起，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等媒體上集結(jié)。在社區(qū)中，人際之間聯(lián)系更加緊密、信源也相對真實，信息也更容易被社區(qū)其他人接受。此外每一個社區(qū)群體都有一個“代言人”，他們是被社區(qū)人公認(rèn)的權(quán)威，雖然廣告受眾兄阿飛行為日趨個性化，但在無意識中仍然會處于一種“權(quán)威崇拜“中。廣告主如果能及時地發(fā)現(xiàn)社區(qū)，找到這些社區(qū)代表，從而對其進(jìn)行有有計劃的引導(dǎo)，通過口碑宣傳從而可以創(chuàng)造出社區(qū)內(nèi)的病毒式營銷。這無疑是一種全新的傳播策略。參考文獻(xiàn)：[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì), 2011, 21(16): 155156張志軍 新媒體研究與發(fā)展策略 中國教育電視臺研究室《廣告大觀綜合版》2011年10月刊陳思羽 ：盛裝入宴時的冷思考 南京師范大學(xué)文學(xué)院；南京電視臺總編室第五篇：《新媒體環(huán)境下英語詞匯》階段總結(jié)《新媒體環(huán)境下英語詞匯教學(xué)策略研究》階段總結(jié)鎮(zhèn)賚一中 包春艷按照上級下發(fā)的2011年申報有關(guān)要求，我申報的課題為《新媒體環(huán)境下英語詞匯教學(xué)策略研究》。本學(xué)期是課題實施研究方案的第二學(xué)期。一學(xué)期來，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在同事們的配合下，通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)書籍資料，學(xué)習(xí)其他實驗學(xué)校的典型示范等，從中學(xué)習(xí)并吸取別人的經(jīng)驗，切合本校實際開展課題研究，初見成效。現(xiàn)總結(jié)如下：一、研究的計劃詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重。在幾年來的英語教學(xué)中，我雖然積累了一些經(jīng)驗。但是在英語教學(xué)中仍然村存在著一些誤區(qū)。如學(xué)生對一些單詞的理解模糊，記憶單詞效果差。課堂教學(xué)不生動，不能足夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。針對以前我們總結(jié)出來的問題，再結(jié)合本課題所要研究的目標(biāo)，我重點(diǎn)研究以下幾個問題：如何發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙的一處單詞的呈現(xiàn)形式與策略。研究如何讓利用新媒體，根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，利用新媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)。研究利用新媒體，總結(jié)出一套切合學(xué)生實際的操練方法。如何運(yùn)用新媒體進(jìn)行鞏固練習(xí)，目標(biāo)檢測等行之有效的方法。使學(xué)生對知識的掌握更加有效。根據(jù)不同的課型，集體研究制作成符合本課實際的教學(xué)課件，并建立學(xué)校媒體資源庫。使大家在英語教學(xué)中做到資源共享，更好地為本校的英語教學(xué)服務(wù)。二、研究過程而近階段，我們就問題1和問題2進(jìn)行了重點(diǎn)的研究。通過研究對比，我們發(fā)現(xiàn)：以前，由于學(xué)校的條件有限，教師授課一般只是運(yùn)用手中的粉筆，自制的簡筆畫，或者一些靜態(tài)的圖片。而今天，新媒體技術(shù)的引入和應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為英語教學(xué)創(chuàng)造了新的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率；因其既有存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快、交互對話等諸多優(yōu)點(diǎn)，又有圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優(yōu)勢。也基于這個優(yōu)勢。我在開始階段認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)新媒體教學(xué)的理論意義以及具體的多媒體軟件的實際操作。具體研究工作如下：課題組的全體成員立足課題組成員現(xiàn)狀，積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。利用接近兩個月的時間，一起學(xué)習(xí)討論《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。再一次明確基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)、目標(biāo)及基本理念。用扎扎實實的理論來武裝自己，引導(dǎo)英語課的教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)的方式，掌握了多媒體的使用方式和方法，學(xué)會了基本課件的制作與使用。將新媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在我所授課的倆個班級中，一年十一班我采取新媒體詞匯教學(xué)。而我所課的一年一班按照以前的教學(xué)方方進(jìn)行授課。在試驗班，我們使用了新媒體，不僅讓學(xué)生聽到了清晰、正確的英語發(fā)音，規(guī)范的語音語調(diào)，流利的英語口語，而且通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，通過精美圖片、聲音與文字的結(jié)合，刺激學(xué)生感官，能讓學(xué)生在特定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中迸發(fā)出無比的熱情，滿足其不同的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)模式的使用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，合作精神等素質(zhì)的同時，大大提高了學(xué)生的英語綜合能力。三、研究過程中采取的措施?？偨Y(jié)出了呈現(xiàn)單詞的方法。新媒體在呈現(xiàn)所學(xué)的新內(nèi)容時發(fā)揮了其重要的作用。例如教師在教“Destination”一課時。教師呈現(xiàn)出了孩子們野外旅行的視頻。自然而然地導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)的五個短語。使學(xué)生猶如親臨其境，以這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在展示提到的主要單詞時，并配以圖及關(guān)鍵詞，并加入原汁原味的英語作為聲音。代替了教師教一句學(xué)生跟著學(xué)一句的傳統(tǒng)教學(xué)方式。訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和對詞語的理解；對重點(diǎn)短語，句型還進(jìn)行大量的操練，達(dá)到了口、手、心、腦并用之目的。充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而使教學(xué)效率明顯提高。認(rèn)真開展聽課評課，堅持理論聯(lián)系實際。本學(xué)期每周開展一次課題組的教研活動，就詞匯有效教學(xué)尤其是多媒體輔助下的教學(xué)展開聽課、評課活動，深化組內(nèi)研討，積極思考、探究適合詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，英語教研組的老師能夠坐在一起，交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得，通過互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，尤其是運(yùn)用多媒體如何進(jìn)行詞匯教學(xué)上制定了多個教學(xué)方案。通過研究討論。課題組教師逐步提高了運(yùn)用新媒體授課的水平。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、在研究中存在的問題與困惑。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻。然而，因為我們尚處于探索階段，問題與不足也日益凸現(xiàn)。在我們實驗的過程中，主要發(fā)現(xiàn)如下一些問題急需解決：新媒體使用技術(shù)不足，能力不夠，需要提高操作技術(shù)。新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是一項復(fù)雜的工程。其理論研究、技術(shù)進(jìn)步、硬件發(fā)展，實踐應(yīng)用關(guān)系緊密。它是一種新型思維能力的訓(xùn)練，是一種先進(jìn)、超前意識的強(qiáng)化，是一種探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師使用多媒體不是簡單地進(jìn)行媒體替換，簡單的鼠標(biāo)操作，而是先從思想認(rèn)識、操作技術(shù)等方面提高自身的素質(zhì)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下充分地發(fā)揮主觀能動性，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使新媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新相結(jié)合，從而使其更具創(chuàng)造性與實用價值。而我在使用過程中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校提供使用的多媒體還有它的局限性，只能簡單的幻燈片放映，沒有處理一些課堂突發(fā)的修改能力，從而導(dǎo)致課堂的不可控制性，甚至中斷。這當(dāng)然達(dá)不到整合，相反，有時候會被多媒體所駕馭。這就要求我們從理論、思想認(rèn)識上先得以提高，然后在多媒體操作技術(shù)上加以改進(jìn)和提高。存在的認(rèn)識誤區(qū)。使用多媒體的確可減少教師在課堂上畫圖、板書等程序，且能夠增大課堂信息量，加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬學(xué)生的知識面；但如果教師稍不注意，就會發(fā)生課堂信息量過大，重難點(diǎn)不突出，教學(xué)進(jìn)度過快等情況，究其原因不外乎教師對恰當(dāng)使用多媒體認(rèn)識不足，只圖減輕工作量，認(rèn)為反正我已講過了，也給你展示過了，而根本沒注意學(xué)生的反應(yīng)或接受效果。而且過于依賴多媒體，造成了濫用，未能體現(xiàn)因“材”制宜，靈活處理。角色把握不當(dāng)，人“機(jī)”位臵倒臵。教師在使用多媒體時，不自覺的把自己變成了多媒體的“操作員”而非課堂的組織者，處處被多媒體牽著走，失去了主動性，從而使得人“機(jī)”本末倒臵。課件制作多、亂、雜。在制作課件時，未能做到“短小精悍”，而是紛繁復(fù)雜中，結(jié)果使課堂變成“電影院”，教師變成“放映員”，學(xué)生變成“觀嘗者”，既沒突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，也未體現(xiàn)創(chuàng)造性和趣味性，從而失去了使用多媒體的根本目的?；仡櫼荒陙碚n題實驗進(jìn)展情況，我雖深感收獲不少，但冷靜思考，認(rèn)真反思，同上級的要求，與兄弟單位相比，還有較大的差距：研究成果不夠系統(tǒng)，質(zhì)量層次不高。就參與方面來講，雖然有很強(qiáng)的進(jìn)取心，對搞好課題研究信心十足，但由于工作任務(wù)繁重，自身對多媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠，且學(xué)生人數(shù)眾多，基礎(chǔ)較差，接受能力有限，知識面狹窄等原因，也制約了研究的深入發(fā)展。學(xué)習(xí)資料不夠多，認(rèn)識不很到位，視野不夠開闊。目前，我們只能立足實踐，在實踐中邊摸索邊總結(jié)經(jīng)驗，在探索中前進(jìn)，爭取做到理論與實踐的相統(tǒng)一?！奥仿奁溥h(yuǎn)兮，吾將上下面求索”。我們深感任重而道遠(yuǎn)，我們將加大力度改變思想認(rèn)識，改進(jìn)方法技術(shù)，深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真實踐，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，腳踏實地，爭取圓滿完成本課題的研究任務(wù)。