【正文】 付著多種教育因素，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，如系鞋帶，鞋帶的顏色可以是多種多樣的，穿插圖片的數(shù)量應(yīng)充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，對動(dòng)手能力，思維能力方面的發(fā)展。然而，豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料，傾其所能，聚齊所有，投放的材料可謂五花八門，幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺弄片刻——丟棄——另換一物，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)，顯然這與我們投放材料的初衷是想反的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢，根據(jù)對幼兒的活動(dòng)觀察，進(jìn)行定期補(bǔ)充。有價(jià)值的材料不是越美越好精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，但不能僅看外表，如果只是好看，拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，在精美的玩具又有什么用呢？要使投放的材料具有價(jià)值，應(yīng)盡量少提供一些成品材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料，如各式紙盒，油泥，廢舊毛線，以及有利于“檢驗(yàn)”幼兒想法的材料。四、提供有意義的材料提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因地制宜的提供豐富的材料科學(xué)探究的材料除了一些必要的精密工具儀器外，更多地應(yīng)該是身邊易得地材料：當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品。這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，還能讓孩子學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；還能讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡單的材料法會(huì)更大的價(jià)值，從而真正地樂于探究樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造。應(yīng)該提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。每樣材料的數(shù)目不一定和孩子的人數(shù)相等，但每個(gè)幼兒都應(yīng)該有足夠的，在探究物體的相互作用和關(guān)系中起關(guān)鍵作用的材料。材料有適宜的結(jié)構(gòu)：既暗含著有價(jià)值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣。材料應(yīng)暗含著幼兒通過操作和使用能夠達(dá)到的適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。材料應(yīng)能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象和事物間的關(guān)系，而這些現(xiàn)象和關(guān)系正是我們期望有而獲得的，也是這個(gè)年齡的幼兒所能獲得的。材料應(yīng)能引起幼兒的探究興趣。符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看他到底能做什么；材料應(yīng)具有開放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作，改變，組合它們；材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進(jìn)行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。孩子們可以自由選擇材料能根據(jù)自己的需求和興趣選擇材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，讓幼兒自己來選擇材料和決定干什么，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，還能有助于他們把自己看成是一個(gè)能產(chǎn)生思想及能支配時(shí)間的人，一個(gè)行動(dòng)者和能解決問題的人，能使他們產(chǎn)生一種想法去進(jìn)行想法的要求。他們會(huì)因此而懷有很高的熱情，并極其專心致志地投入研究和探索。因此，材料的擺放和空間安排應(yīng)便于孩子的自由選擇和探索活動(dòng)。材料要放在孩子方便取的地方，有時(shí)還需要進(jìn)行分類擺放以便于他們按自己的想法和做法選擇，如在制作活動(dòng)中，可以把材料f分成主體材料，輔助材料和工具材料三類擺放?？臻g的安排也應(yīng)有利于孩子的活動(dòng)，如拿取物品和操作等。支持，引發(fā)孩子與材料的相互作用當(dāng)幼兒有了自己的想法后，教師應(yīng)鼓勵(lì)，支持和幫助幼兒準(zhǔn)備所需要的材料。在教師的引導(dǎo)下幼兒可以根據(jù)需要通過想〔利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)〕，問{如問家長，鄰里等一切可以作為資源的人}，看{書，畫報(bào)等資料}去獲取有關(guān)的信息，通過自己動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這個(gè)過程中，幼兒不僅能不斷修改完善自己的設(shè)想，發(fā)展技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，與人交往的能力和語言能力，而且發(fā)展了探究解決問題和獲取信息的能力。并在此過程中認(rèn)識了材料的特性，發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的關(guān)系，獲得了相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。在幼兒操作和探究材料的過程中，教師要觀察和傾聽，了解孩子有那些需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)楹⒆犹峁┧枰牟牧虾蛶椭?，或給予支持，贊賞的微笑。隨時(shí)擴(kuò)展和增加材料投放材料的種類應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，教育的內(nèi)容與要求不斷擴(kuò)展和增加，材料不斷支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，促進(jìn)幼兒與材料的相互關(guān)系。五、區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)遵循的原則區(qū)域活動(dòng)的材料與班級幼兒發(fā)展水平相對應(yīng)的原則。區(qū)域活動(dòng)投放的材料，要能夠被幼兒喜歡，能引起他們的操作興趣，并讓他們意識到通過努力，自己是能完成的，這一點(diǎn)是很重要的。這一點(diǎn)正好提醒教師在區(qū)域材料難易程度的安排上一定要符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。蘇聯(lián)的維果茨基提出：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。該理論的重要意義在于告訴我們，教育是依據(jù)教育者的心理發(fā)展過程循序漸進(jìn)的。但值得注意的是，教育不應(yīng)只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。同樣的區(qū)域活動(dòng)材料的投放也同樣如此。材料操作的難易程度，要適度的超前于幼兒的發(fā)展水平，正所謂“跳一跳，摘桃子”，這才是可取的，也是切實(shí)可行的。區(qū)域活動(dòng)的材料層層遞進(jìn)的原則。幼兒的發(fā)展水平是有差異的，在材料的投放上，教師要充分的考慮到這一點(diǎn)，投放材料的難易程度應(yīng)層層遞進(jìn)，讓他們慢慢地適應(yīng)。要體現(xiàn)這種想法，我認(rèn)為在做法上可以注意2點(diǎn)：（1）一個(gè)學(xué)期同一內(nèi)容在不同時(shí)間段難度的層層遞進(jìn)。（2）在同一時(shí)間段同一內(nèi)容難易的層層遞進(jìn)。區(qū)域活動(dòng)的材料不斷調(diào)整的原則。有很多老師在問：“你們班的區(qū)域活動(dòng)材料一直在變?！蔽艺J(rèn)為這是一個(gè)教師對區(qū)域活動(dòng)重視后的必然結(jié)果。當(dāng)您投入孩子的區(qū)域活動(dòng)之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子這一份材料玩的水平已達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在這時(shí)，材料再不換，行嗎？這將對他們的發(fā)展起到一個(gè)阻礙的作用。材料只有按幼兒的發(fā)展水平不斷地調(diào)整、更新，對他們各方面的發(fā)展才會(huì)起到一個(gè)推進(jìn)的作用。第五篇：幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中材料的投放區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。有教師提供相應(yīng)寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。本學(xué)期我將區(qū)域活動(dòng)中材料的投放作為重點(diǎn)，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料投放具有多用性和開放性。本學(xué)期我與配班教師共同商討下我們確立了6個(gè)區(qū)域：語言認(rèn)知區(qū)、操作區(qū)、巧手坊、小小建筑師、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì)、策略：一、從孩子的興趣入手，開展區(qū)域活動(dòng)。俗話說：“興趣是最好的老師?！睆暮⒆拥呐d趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次滾畫活動(dòng)“美麗的手帕”中，在操作中孩子都能大膽地表現(xiàn)，對繪畫形式特別感興趣，我發(fā)現(xiàn)孩子對滾畫的興趣意猶未盡，所以在美工區(qū)我投放了玻璃球、顏料、簍子等材料，設(shè)計(jì)滾畫“花背心”。在第一次的游戲中，我讓幼兒熟悉材料，知道怎么玩，應(yīng)注意哪些要求。在進(jìn)行第二次的游戲中，我準(zhǔn)備好各類材料，讓幼兒自己想辦法，玩出新花樣。兩次游戲的重點(diǎn)不一樣，指導(dǎo)方式也不同，根據(jù)孩子的游戲情況要不斷地提出相應(yīng)地要求。由于小班幼兒年齡小，各方面能力還不夠，還需要老師的耐心指導(dǎo)，加上人數(shù)較多，要讓孩子的各方面能力在區(qū)域游戲中得到提升，這就需要老師的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒與指導(dǎo)，讓孩子在游戲中感受游戲的快樂，真正促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。二、材料豐富，形式多樣。材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在操作區(qū)中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。娃娃樂：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在剛開始的娃娃家里有真實(shí)的、制作的家具和用具。巧手坊：各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。三、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料。小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。自我的意識還是很強(qiáng)的，往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如娃娃家，提供多個(gè)娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蠟筆與顏料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì)，這樣就可以避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。四、投放材料體現(xiàn)層次性，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅在操作同一種材料時(shí)，往往出現(xiàn)有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗(yàn)了成功感，又跑到其他區(qū)域活動(dòng)中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導(dǎo)下也無從下手的情況。任何一個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者都有差異性，小班幼兒也不例外。為了使每個(gè)幼兒都能在適合自己的認(rèn)知范圍內(nèi)得到發(fā)展，我們老師在提供操作材料時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)層次性。由于年齡特點(diǎn)的不同，因此材料的分層也不宜太多、太雜，兩到三個(gè)層次就可以了，如《操作區(qū)》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的東西，能力弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西（赤豆、黃豆、米）喂娃娃；一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西（玻璃彈珠、木珠）喂娃娃；能力強(qiáng)的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西（棉花球、海面球）喂娃娃。在滿足幼兒游戲和發(fā)展需要的同時(shí)，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。五、投放材料考慮安全性，保證幼兒健康游戲根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的幼兒真實(shí)與虛擬不分，他們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)咬塑料做的蘋果等行為，對任何東西都十分好奇，都想去聞聞、咬咬、碰碰，沒有一點(diǎn)自我保護(hù)意識，很容易出意外。總之，我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，對幼兒無時(shí)無刻的關(guān)注，了解他們的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。讓我們在工作學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中提升。