故事續(xù)編比賽-資料下載頁(yè)
2024-11-19 01:22本頁(yè)面
【正文】 。唐僧忙叫徒兒們?nèi)セS來(lái)。悟空三人走進(jìn)學(xué)堂，對(duì)老師說(shuō)：“我們師徒四人從大唐來(lái)到此處，想化些齋飯。”老師說(shuō)：“可以，但是你們要顯示一下本領(lǐng)?！蔽蚩招值苋蓑湴恋卮鸬溃骸拔覀円宦飞虾投嗌傺执蚨罚@了多少本領(lǐng)，還會(huì)在乎你們這個(gè)小小的學(xué)堂，你出題吧?！庇谑抢蠋熃袑O悟空寫(xiě)十張紙，每張紙上要寫(xiě)一百個(gè)字，在半個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完，而且要一筆一劃不能潦草，因?yàn)槔蠋熤缹O悟空猴子屁股坐不長(zhǎng)，沒(méi)有耐心；老師讓豬八戒做數(shù)學(xué)題，八戒又笨又懶，不肯動(dòng)腦筋，急了一身的汗，眼淚鼻涕都流了出來(lái)；老師讓沙和尚回答腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，沙和尚很老實(shí)，考慮問(wèn)題一是一，二是二，從不投機(jī)取巧。一會(huì)兒，老師叫悟空三人交作業(yè)。悟空的作業(yè)字跡潦草，八戒的數(shù)學(xué)題沒(méi)有一道答對(duì)，沙和尚交了白卷。悟空、八戒、沙和尚都羞愧地低下了頭，悟空的臉紅得和屁股一個(gè)顏色，一句話也說(shuō)不出了。老師看了這些作業(yè)后，嘿嘿一笑，一摸臉變成了觀音菩薩，對(duì)他們說(shuō)：“你們各有各的長(zhǎng)處，但是你們都太驕傲了，看不到自己的短處，都說(shuō)自己最行，以后你們不要光看自己的優(yōu)點(diǎn)而忽略了自己的短處。”悟空三人聽(tīng)了觀音菩薩的這番話，從此再也不敢驕傲說(shuō)大話了，小心翼翼保護(hù)師傅西天取經(jīng)。第五篇：《續(xù)編故事》教學(xué)反思《續(xù)編故事》教學(xué)反思教學(xué)片斷：我拿事先做好了漂亮的頭飾，請(qǐng)出兩位朋友扮演“小兔”和“小松鼠”，讓同學(xué)們和他們有禮貌的打招呼。教室里頓時(shí)活躍起來(lái)。我趁機(jī)打開(kāi)事前準(zhǔn)備的課件，提出本課的內(nèi)容和要求。同時(shí)我宣布了掛“小小故事家”勛章的激勵(lì)措施，明確地向?qū)W生提出“積極想、大膽說(shuō)、認(rèn)真聽(tīng)”的要求。一邊聲情并茂地講述故事的前半部分“小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……”把學(xué)生帶入故事情境，為學(xué)生續(xù)編啟發(fā)思路，醞釀感情。為了讓學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，我讓學(xué)生先自由讀故事的前半部分，獨(dú)立思考，找到續(xù)編故事的關(guān)鍵詞。同學(xué)們大多說(shuō)出“急急忙忙”。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：是呀，是什么事這么急呢？可能是哪些急事呢？結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，積極發(fā)揮想象，續(xù)編故事。這時(shí)候教室里早就小手如林，很多學(xué)生激動(dòng)地高舉小手，還有的已經(jīng)從座位上站起來(lái)了。性急的小朋友已經(jīng)一口說(shuō)出了自己的答案。我一邊讓學(xué)生注意表達(dá)的完整性，一邊讓他們暢所欲言，而其他同學(xué)則有禮貌地傾聽(tīng)別人的故事。王浩宇說(shuō)：“小松鼠急急忙忙忙跑來(lái)，告訴小兔森林里著火了，小白兔和小松鼠連忙召集森林里的小動(dòng)物們救火，大火終于撲滅了。鄭和說(shuō)：“小松鼠急急忙忙跑來(lái)，告訴小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔隨即撥打電話，請(qǐng)來(lái)黑貓警長(zhǎng)，抓住了小偷?！焙伟瑧浾f(shuō)：“小松鼠急急忙忙跑來(lái)，告訴小白兔，他心愛(ài)的玩具掉進(jìn)了小河里，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯幫忙，大象伯伯用它那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子幫助了他們。”學(xué)生的想象可真是豐富多彩，而他們也高興地得到老師發(fā)的“小小故事家”勛章。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自由組合開(kāi)“小小故事會(huì)?！毕嗷ダm(xù)講，表演自己編的故事。我則參與其中了解情況，通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生疏思路，幫助學(xué)生組織、安排表演。最后，為了使學(xué)生的交際活動(dòng)延伸到課外。整節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得情緒高漲，興趣濃厚，思維活躍，心情愉快。下課后，仍有許多學(xué)生意猶未盡，要求再講。反思：生活是口語(yǔ)交際的源頭活水，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中走向生活，在生活中學(xué)習(xí)交際，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠言之有物，言之有序。在教學(xué)中，可讓學(xué)生借助生活情境進(jìn)行交際。
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