人教版高中地理必修一熱力環(huán)流教學設(shè)計-資料下載頁
2025-11-09 23:29本頁面
【正文】 防御霜凍的作用 春暖花開，大家都喜歡到野外放風箏。為什么人們會選在春天放風箏？ 【設(shè)計意圖】用簡單的生活現(xiàn)象引起學生興趣，使學生對空氣受熱上升形成感知。（二）熱力環(huán)流的形成過程。1．介紹大氣運動的有關(guān)內(nèi)容提問:（1）.大氣運動的能量來源于哪里？（2）.引起大氣運動的根本原因是什么？ 學生自學課文第29頁,思考并回答問題小組合作完成煙霧飄動的實驗實驗演示：在教室門口點燃蚊香，讓學生觀察其煙霧的飄向，并分析原因。小結(jié):以上實驗表明，由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。那么，大氣受熱不均勻又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？大氣運動情況到底是怎樣的呢？【設(shè)計意圖】讓學生觀察到煙霧的飄動，通過探究實驗激發(fā)學生的好奇心和探討問題的興趣。引導學生分析熱力環(huán)流的形成過程 問題（1）、氣壓值的大小與那些因素有關(guān)？（2）、物體受熱或受冷后，體積怎樣變，密度怎樣變？（3）、大氣上升后近地面和高空大氣的密度和原來相比有什么變化？如果受冷呢？（4）、密度變化后，原來同一平面的氣壓會怎樣變化？（5）、同一水平面氣壓變化后對大氣的運動有什么影響? 當?shù)孛媸軣峋鶆驎r，大氣受熱均勻空氣相對穩(wěn)定；空氣受熱不均時大氣產(chǎn)生運動?？諝馐軣崤蛎浬仙諝馐芾涫湛s下沉，形成垂直運動?？諝馐軣嵘仙龝r，近地面密度變小，形成低氣壓，高空密度變大，形成高氣壓；空氣遇冷下沉，近地面密度變大，形成高氣壓，高空密度變小，形成低氣壓。在水平方向，大氣由高壓向低壓運動。水平運動和垂直運動形成環(huán)流圈?？偨Y(jié)過程：冷熱不均→垂直運動→同一水平面氣壓變化→水平運動總結(jié)：地表冷熱差異就會形成環(huán)流，冷熱不均是大氣運動的根本原因。問題；太陽輻射能在地球上緯度分布不均，高低緯度之間存在溫度差異，大氣會怎樣運動呢【設(shè)計意圖】從復習物理學科相關(guān)原理開始，引導學生理解熱力作用與運動的關(guān)系，把環(huán)流形成的過程通過問題進行分解，通過多媒體展示，加強學生的理解，再進行過程總結(jié)；提出問題為以后講氣壓帶風帶的形成做好鋪墊4．讀圖分析，加強理解（1）、學生比較A B 兩地氣壓值的大?。?）、合作探究，學生討論繪制等壓面，展示講解得出規(guī)律（3）、讀圖總結(jié)，得出結(jié)論①、近地面受冷形成高壓，受熱形成低壓，高空與地面的氣壓狀況相反。②、等壓面高壓向上彎，低壓向下彎③、水平方向大氣由高壓向低壓運動，高空和地面風向相反小結(jié):無論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面下凹的地方是低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低【設(shè)計意圖】讓學生在探索中掌握知識，突破難點，通過讀圖回顧強化理解，形成完整的知識體系，有利于學生掌握學科方法，形成技能。（三）熱力環(huán)流的實際應(yīng)用熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象，地表存在冷熱差異，就會形成環(huán)流。（1）、海陸風的形成結(jié)合問題學生探討理解海陸熱力環(huán)流 問題：白天陸地與海洋的溫度有何差異？氣壓呢？大氣如何運動？夜晚海陸間的大氣運動狀況海陸風形成的根本原因是什么？海陸風對海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？（2）、拓展提高城市和郊區(qū)之間的熱力環(huán)流，山谷風的形成（原因，影響）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 十．課堂小結(jié)太陽輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運動→水平運動（環(huán)流）十一． 布置作業(yè)課后實踐活動觀察鍋中水燒開時，如何流動。十二． 板書設(shè)計2．1 冷熱不均引起的大氣運動 二．熱力環(huán)流 1．概念太陽輻射→地面冷熱不均→ 大氣的垂直運動→ 同一水平面氣壓差異→（能量來源）（上升和下沉運動）大氣水平運動→熱力環(huán)流 （1）熱島效應(yīng)（2）海陸風（3）山谷風 十三．教學反思本課采取多媒體、圖示分析法將教材的知識情景化、直觀化，并以各知識點為線索，通過設(shè)計問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。熱力環(huán)流是重點也是難點，學生雖然整體水平比較高，可對于地理這門在初中被忽略的學科，學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此，若想落實學生自主探究的新課標思想，有一定的難度，本人便采用播放錄像，給學生有一定的知識儲備，便于接下來自主探究的順利開展，并在課前發(fā)了自主學習的相關(guān)指導和思路途徑，使學生更能有的放矢，避免造成不知所為，無從下手。另外，該年齡段的學生空間想象能力還有待加強，考慮到這點，本人將圖片和動畫從課本的二維平面轉(zhuǎn)換成三維圖，這能幫助學生建立空間概念，更好地理解熱力環(huán)流。在學完熱力環(huán)流的基本原理和過程后，讓學生學以致用，運用所學知識，分析海陸風、城市風、山谷風，并作簡圖，學生知識會掌握得更深刻、牢固。本節(jié)課的教學設(shè)計是想充分調(diào)動學生的感官進行聽、說、讀、寫，引導他們通過小組探討交流合作，自主學習，但由于學生平時都比較習慣在老師的引導下被動接受知識，對于這樣幾乎完全靠自己的課，還不是非常適應(yīng)，學生口頭表達能力也相對比較薄弱。畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。因此，如果讓學生更好地自主學習，這還待探討和深究。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生開展觀察、分析圖、思考、討論等活動，通過學生活動掌握基本的地理知識和技能，地理思想和方法，獲得廣泛的地理經(jīng)驗。上課初始，采用對比差異產(chǎn)生的原因創(chuàng)設(shè)情景引入新課，使學生覺得輕松、自然、又有神秘感，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學習的積極性“讓地理走進生活，在生活中學地理”在課堂上有意識的引導學生在生活中學習地理，使學生深切地感受到：地理離他們很近很近。這節(jié)課內(nèi)容知識理論性強，但是實效性也很強，學習這節(jié)課內(nèi)容能夠解釋很多生活現(xiàn)象。在教學中我力圖把所學知識與學生的生活體驗相結(jié)合，讓學生容易掌握。在教學過程中對知識內(nèi)容的處理力求形象、直觀、簡單。
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