【正文】 話題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》《磨難是金》以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》 關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》 “關(guān)注生活”的話題——《我愛(ài)曲線的生活》練習(xí)：以“微笑”為話題，擬一個(gè)題目：________________________________ ②擬人以“樹(shù)”為話題：《樹(shù)的“嘆息”》以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》以“環(huán)?！睘樵掝}：《地球就診記》 《與小鳥(niǎo)有個(gè)約會(huì)》 練習(xí)：以“泥土”為話題，擬幾個(gè)題目：__________________________________________________（3）、引用、化用歌詞、詩(shī)句、名言、俗語(yǔ)歌曲的歌名及歌詞或魅力十足、準(zhǔn)確精練；或膾炙人口、富有哲理；其中不乏極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。以“環(huán)?！睘樵掝}《我想有個(gè)家——一只小鳥(niǎo)的心聲》(潘美晨)以“寬容”為話題：《一笑而過(guò)》(那英)以“親情”為話題：《滴滴香濃，意猶未盡》（麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)）以“挫折”為話題：《生于憂患，死于安樂(lè)》（《孟子》）練習(xí)：以“友誼”為話題，擬一個(gè)題目：______________________________________________（4）反常法運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門(mén)》《常在河邊走就是不濕鞋》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。以“關(guān)注生活”為話題：《往事并不如煙》、《以胖為榮》 以“素質(zhì)教育”為話題：《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》 練習(xí)：以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題，擬幾個(gè)題目：________________________________________________：四、練習(xí)：給下文補(bǔ)充標(biāo)題，并列出提綱。生活中傳遞的現(xiàn)象很多，如傳遞火炬、傳遞快樂(lè)、傳遞愛(ài)心……傳遞的方式也多種多樣，這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式，更是一個(gè)過(guò)程。也許你曾經(jīng)是現(xiàn)在仍是傳遞的組織者，或是參與者。請(qǐng)以“傳遞________”為題，寫(xiě)一篇文章。（50分）要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）文體不限（詩(shī)歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第五篇：材料作文的審題立意與例文分析材料作文的審題指導(dǎo)與例文分析今天，我們一起來(lái)探討材料作文的審題立意的方法與技巧，請(qǐng)先看一則故事。一、導(dǎo)入 ：宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士，以“深山藏古寺”的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現(xiàn)這句詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞——[基本符合題意]——[符合題意]，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水——[有新意]這樣繪畫(huà)，抓住了“題眼”，就把“深山藏古寺”中“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了。[準(zhǔn)深新]繪畫(huà)極其講究構(gòu)思，作文也跟繪畫(huà)一樣講究構(gòu)思立意，其審題立意需要訓(xùn)練、更需要技巧。所謂審題，就是深入思考和反復(fù)推敲作文話題（包括材料），以求理解其含義，弄清寫(xiě)作的具體要求，確立寫(xiě)作中心，確定寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫(xiě)作方式和方法的過(guò)程。正可謂“磨刀不誤砍柴工。”所以同學(xué)們要高度重視。那材料作文該如何正確審題立意呢？有哪些步驟與方法呢？二、材料作文審題兩步曲；（一）正確審讀材料(找對(duì)象、抓關(guān)鍵、析原因、悟立意)“材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍?！保ǘ徢遄魑囊螅?、“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”是明確作文的構(gòu)思方向； ２、“自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”是作文的“三確定”原則；３、“ 不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是作文的“三不”方針。三、材料作文的審題立意方法（回顧）1提煉中心法2 以果溯因法3 抓關(guān)鍵詞句法4辨明關(guān)系法 5聯(lián)系實(shí)際法 6 明確褒貶法7多項(xiàng)輻射法（橫向立意/反向立意/延伸立意/類(lèi)比立意）三、確定最佳立意的方法步驟：全面理解迅速把握材料的核心含義（觀山的全貌）、多角度思考（橫看成嶺側(cè)成峰）聯(lián)想、找話題點(diǎn)或立意點(diǎn)選擇最好角度立意（無(wú)限風(fēng)光在一峰）準(zhǔn)確、較深刻、有新意、有話可說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們拿出周六測(cè)試題，翻開(kāi)p8看作文板塊。四、考題回顧：一天，幾位淘氣的學(xué)生為了看一看動(dòng)物的內(nèi)臟，把校長(zhǎng)的寵物狗給殺了。校長(zhǎng)非常氣憤，罰學(xué)生畫(huà)一副狗的骨骼圖和一副血液循環(huán)圖。闖了大禍的學(xué)生只得認(rèn)真地畫(huà)好了兩張圖交給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)見(jiàn)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫(huà)得仔細(xì)，便免去了對(duì)他們的處分。沒(méi)有料到的是校長(zhǎng)的懲罰激發(fā)了他們對(duì)解剖學(xué)的極大興趣。那位帶頭殺狗的“壞學(xué)生”就是后來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的英國(guó)解剖學(xué)家麥克勞德。要求理解材料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文題自擬，文體自定，不要脫離材料的含義作文。五、作文點(diǎn)評(píng)：（看看本次作文該運(yùn)用哪些審題的方法）1提煉中心法抓關(guān)鍵詞句法多項(xiàng)輻射法A整體把握，抓材料的中心重心。審題的關(guān)鍵是讀懂這則材料的中心，即校長(zhǎng)的有效處罰和學(xué)生的出色表現(xiàn)，以至于成就了學(xué)生不平凡的人生?；蚴恰敖逃邔?duì)犯錯(cuò)的受教育者的處罰手段”（事件核心）緊扣這個(gè)中心或事件核，可以從三個(gè)角度構(gòu)思作文：（1）從校長(zhǎng)（教育者）的角度立意，側(cè)重于表現(xiàn)教育者的能力、氣度、胸懷等對(duì)受教育者一生的影響。（2）從受罰的學(xué)生（受教育者）的角度立意，側(cè)重于表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的好奇、求知、做人等對(duì)他們一生的影響。（3）從教育者和受教育者的關(guān)系的角度立意，側(cè)重于表現(xiàn)兩者的辯證關(guān)系：教育者的創(chuàng)新教育，有助于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維；受教育者在學(xué)習(xí)生活中，善于思考，勇于探索，有助于訓(xùn)練自身的思維能力。B正確的立意::恰當(dāng)?shù)膽土P能讓你化蛹為蝶批評(píng)與處罰應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)最精彩的批評(píng)煉就了最出色的孩子。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者智慧的批評(píng)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的潛能批評(píng)教育更要保護(hù)學(xué)生的好奇心:犯錯(cuò)誤并不可怕，重要的是知錯(cuò)就改并從中學(xué)習(xí)好奇心需正確的引導(dǎo)好奇與自控求知與做人教育者與受教育者的關(guān)系? 1）園丁與花2）教育與成才? 教育者的創(chuàng)新教育，有助于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維；受教育者在學(xué)習(xí)生活中，善于思考，勇于探索，有助于訓(xùn)練自身的思維能力。此則材料雖講的是教育問(wèn)題，但還可引申談?wù)撋鐣?huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，諸如社會(huì)的管理、家庭教育、企業(yè)的管理等。立意與擬題立意：選感觸深、有話說(shuō)的角度便于展開(kāi)分析。擬題。擬題不準(zhǔn)確反映的是審題不準(zhǔn)、立意不精，一下筆時(shí)就模糊，思維不清晰。一個(gè)詞、泛泛提都不好（師說(shuō)、師與生、師者，何也？），盡量論點(diǎn)型，鮮明，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練。所謂“題好一半文”。靚題展示：? 教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者智慧的批評(píng)能夠轉(zhuǎn)化為一種激勵(lì)? 罰亦有道? 好奇心需正確的引導(dǎo)? 尊重教育的方法? 懲罰or引導(dǎo)？? 興趣+正確教導(dǎo)=成功? 正視并修改你的錯(cuò)誤? 恰當(dāng)?shù)膽土P能讓你化蛹為蝶? 把懲罰當(dāng)獎(jiǎng)賞你的人生會(huì)別樣的美麗C錯(cuò)誤的立意示例:? 欲知梨味自先嘗（實(shí)踐）?帶著一顆勇敢的心//勇于探索求知?膽大心細(xì)方為人才//三思而后行? 是金子總會(huì)發(fā)光的? 意外鑄就/孕育成功? 理解也是一種美? 機(jī)遇+奮斗=成功//成功=偶然+必然? 談寬容//態(tài)度決定人生//英雄不問(wèn)出處? 轉(zhuǎn)變角度看問(wèn)題? 興趣是最大的老師//好奇鑄就成功（兩個(gè)班分別有25人/23人）D審材常見(jiàn)病癥E例文分析好奇，反映了一個(gè)人的求知欲望。面對(duì)陌生的事與物，好奇心總是讓人忍不住要揭開(kāi)其中的奧秘，但這種好奇心需要正確的引導(dǎo)，才不會(huì)讓人誤入歧途，甚至使人有意想不到的人生收獲。（開(kāi)篇點(diǎn)題，并引出中心觀點(diǎn)）好奇心需要正確的引導(dǎo)，這是邁向成功的第一步。每個(gè)人都有好奇心，但有些人因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使而干出違法違紀(jì)的事，甚至由此走上不歸路。所以好奇心在被挖掘后應(yīng)當(dāng)予以正面恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。英國(guó)某學(xué)校的校長(zhǎng)為了懲罰殺了自己的寵物狗的學(xué)生，投其所好，居然讓他們畫(huà)出狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。正因?yàn)樾ｉL(zhǎng)有目的性的對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的好奇心的正確引導(dǎo)，才使麥克勞德成為著名的解剖學(xué)家，意外造就了一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。（分論點(diǎn)1，引用原材料作簡(jiǎn)單分析論證）好奇心有了正確引導(dǎo)，便能激發(fā)出最大潛能，促你成功。愛(ài)迪生從小就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在一般人的眼里他是怪孩子，在老師的眼里他是糊涂蟲(chóng)，只有母親認(rèn)識(shí)到這是孩子的天性，是最寶貴的品質(zhì)。她因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)孩子好問(wèn)好思考的特點(diǎn)，抓緊教育，注意開(kāi)發(fā)他的潛能。正是在母親的關(guān)心和支持下，愛(ài)迪生憑著對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)和癡迷，一生獲得了1200多項(xiàng)發(fā)明專利，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。（分論點(diǎn)2舉例分析證明了好奇心在正確引導(dǎo)下能激發(fā)潛能）西方諺語(yǔ)“好奇心害死貓”指的是人們只因好奇而淘氣闖禍惹麻煩。若任由好奇心如同蔓草一樣滋長(zhǎng)，不予引導(dǎo)，那就無(wú)益于成才，因此說(shuō)對(duì)好奇心的正確引導(dǎo)，這是鑄就成功人生的一大關(guān)鍵。（從反面假設(shè)論證了好奇心需引導(dǎo)的必要性）好奇心如同一朵無(wú)實(shí)花，只要我們悉心照料，施以引導(dǎo)的肥料，也能開(kāi)出世界最美的花朵。（篇末再次引用設(shè)喻的形式點(diǎn)扣題，深化了題旨）智慧的批評(píng)劉莉恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)如春風(fēng)拂面令人信心倍增，而有分寸的批評(píng)則如和風(fēng)細(xì)雨般蕩滌心靈，叫人甘愿敞開(kāi)心扉誠(chéng)心承認(rèn)錯(cuò)誤。批評(píng)不僅是教育人的一種手段，更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)科學(xué)。研究批評(píng)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)智慧地批評(píng)，是領(lǐng)導(dǎo)者的必修課。（開(kāi)篇賦予哲理性）在眾多著名企業(yè)集團(tuán)里，批評(píng)是一種很重要的管理文化。他們的批評(píng)常常是新奇雋永、個(gè)性獨(dú)特而又充滿創(chuàng)意的。加上一層糖衣，會(huì)使批評(píng)更有效。沒(méi)有人愿意挨批，所以美國(guó)的玫琳凱公司奉行的管理和經(jīng)營(yíng)信條就是“你要?jiǎng)e人怎么對(duì)待你，你也要怎么等待別人?！被诖朔N管理觀念玫琳凱公司發(fā)明了一種獨(dú)特的“三明治”式批評(píng)，對(duì)犯錯(cuò)的員工堅(jiān)持先表?yè)P(yáng)后批評(píng)再表?yè)P(yáng)。這種方式類(lèi)似三明治，第一層加一點(diǎn)奶油，先給員工正面的鼓勵(lì)，第二層才是正色相告犯錯(cuò)所致的后果，并幫助員工分析改錯(cuò)的方式，在最后一層再次加強(qiáng)對(duì)員工的積極性的激勵(lì)，提出期望與關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)就使批評(píng)容易被人接受。恩威并重，剛?cè)岵?jì)，既讓對(duì)方深切認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，又讓對(duì)方體會(huì)到上司對(duì)自己的真誠(chéng)與親切關(guān)懷，從此奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，進(jìn)而成為優(yōu)秀人才。（智慧的批評(píng)的具體體現(xiàn)，比喻論證用得妙）正面直接的批評(píng)，雖可以起到警示作用，但由于殺傷力太大、焦點(diǎn)過(guò)于集中，使受批評(píng)者無(wú)地自容，反而會(huì)激化雙方的矛盾，使管理陷入僵局。美國(guó)鋼鐵公司的總經(jīng)理查爾斯*施瓦伯說(shuō)過(guò)：“世界最容易摧垮一個(gè)人志向的，是上司給予的批評(píng)。我是從來(lái)不批評(píng)任何人，只是給人工作的鼓勵(lì)。我是急于稱贊而遲于尋錯(cuò)?！笔堑?，像施瓦伯這樣不急于劈面批評(píng)當(dāng)事人，用商量和啟發(fā)的方式從側(cè)面使其改正達(dá)到雙方都愉快的結(jié)果，會(huì)使企業(yè)管理更加和諧順暢。企業(yè)只因智慧批評(píng)帶來(lái)的和諧筑起了施瓦伯的成功大廈。（正反對(duì)比使論證充分有力）智慧的批評(píng)，要以理服人、以德服人，對(duì)事不對(duì)人，念人之功，容人之過(guò)。如此一來(lái)，批評(píng)便如春風(fēng)化雨，家庭、學(xué)校乃至社會(huì)因而風(fēng)清氣正，一片祥和。（篇末由企業(yè)管理說(shuō)到家庭和學(xué)校的教育上，涉及的面更廣，加大了論說(shuō)的深度。）六、真誠(chéng)建議:,不能信馬由韁,另起爐灶。(政治性、德行性、辯證性、現(xiàn)實(shí)性)，并進(jìn)行材料分析和提煉訓(xùn)練。,關(guān)注自我,學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)理性。七、審題訓(xùn)練《盲子過(guò)涸溪》：有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，第只要放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍牛漳径荛L(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？”譯文：有個(gè)瞎子經(jīng)過(guò)一條干涸的小溪，在橋上（突然）失手墜落。（他）兩手攀住橋欄，膽戰(zhàn)心驚地抓得緊緊的，自認(rèn)為（一旦）失手，一定會(huì)墜入深淵。過(guò)路的人告訴他說(shuō)：“別害怕，只管放手，（下面）就是實(shí)地了?！毕棺硬幌嘈?，握緊橋欄大聲呼號(hào)。過(guò)了很久，力氣（漸漸）消失了，失手墜落在地上，于是（他）嘲笑自己說(shuō)：“嘻！早知道（下面）就是實(shí)地，何必（讓）自己辛苦這么久呢？”。本文的主要形象是盲子，作者對(duì)他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)就可以得出“放下即實(shí)地”、“學(xué)會(huì)?放手?”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。