中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討-資料下載頁
2025-11-09 22:42本頁面
【正文】 ，從而活躍課堂氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。另外，理實一體化教學(xué)模式還可以使教學(xué)場地得到充分利用，使教學(xué)實踐得到合理補充。促進理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。理實一體化教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生從枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生動有趣的實踐訓(xùn)練，而且能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐應(yīng)用之中，使學(xué)生在實際實踐中自覺將對理論知識的感性理解上升為理性認(rèn)識，從而使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)，實踐水平得到鍛煉，進而使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。架構(gòu)課堂教學(xué)和實踐操作相聯(lián)系的平臺。理實一體化教學(xué)模式的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與技能實踐聯(lián)系在一起，并成為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的基礎(chǔ)。另外，理實一體化可以集中體現(xiàn)中職教育規(guī)律。因為學(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)到理論知識，而且可以學(xué)到操作技能，這可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而使實踐能力得到提高。提升教師的職業(yè)能力。中職電工電子理實一體化教學(xué)模式能夠使教師在傳授學(xué)生理論知識和培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能的過程中，得到自我的提升與完善。在電工電子教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，及時掌握所需新知識與新技能，為提高電工電子教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)效果得到進一步優(yōu)化。理實一體化教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識和綜合能力具有事半功倍的作用。中職電工電子采用理實一體化教學(xué)模式可以有效鍛煉并提高學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而大大提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量。二、構(gòu)建中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)模式的途徑（一）采用與理實一體化相配套的教材一個教學(xué)模式的構(gòu)建必須有實際內(nèi)容作為支撐，所以，中職電工電子理實一體化必須配套相關(guān)的教材。由于傳統(tǒng)教材無法滿足理實一體化的實際需要，因此，在征訂或編寫相關(guān)教材時，要仔細(xì)對傳統(tǒng)課程方案進行取舍，并在各知識點中融入實踐訓(xùn)練。這樣所形成的電工電子理實一體化教材才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。（二）建設(shè)理實一體化所需的配置設(shè)施中職電工電子引入理實一體化教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)建設(shè)與之相配套的一體化教室等硬件教學(xué)設(shè)施，這不僅可以滿足理論教學(xué)的需求，還可以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。在一體化設(shè)施中，講臺、黑板、課桌和實踐操作設(shè)備均需要一體配置。在實際專業(yè)教學(xué)中，設(shè)備與課桌的布置應(yīng)體現(xiàn)前后型和混合型的特點。桌椅的擺放應(yīng)當(dāng)方便于理論教學(xué)，而實習(xí)設(shè)備的增添應(yīng)當(dāng)方便于實踐操作訓(xùn)練。這樣在實際授課時，既有利于交叉教學(xué)，又有利于課堂管理。電工電子理實一體化實驗室建設(shè)要加強，為學(xué)生提供符合職業(yè)氛圍的實訓(xùn)條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力提供場所，具備可持續(xù)發(fā)展能力。（三）培養(yǎng)具備理實一體化教學(xué)素質(zhì)的師資隊伍中職電工電子采用理實一體化教學(xué)模式需要優(yōu)秀的師資隊伍作為保證。這既需要教師具有較高的專業(yè)理論水平，又需要教師具備熟練的實踐技能和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在理實一體化教學(xué)模式下的教師不再是單純的知識傳授者，而是具備綜合教學(xué)技能的多面手。因此，中職學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)注重配備具有理實一體化教學(xué)素質(zhì)的教師，還應(yīng)當(dāng)注重定期對教師進行理實一體化理論和實踐培訓(xùn)。（四）采用適宜理實一體化的模塊化課程設(shè)置中職電工電子采用理實一體化教學(xué)模式需要革新傳統(tǒng)專業(yè)課程體系，推行以文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和綜合素質(zhì)拓展課程模塊為基礎(chǔ)的模塊化課程設(shè)置。中職電工電子應(yīng)當(dāng)采用理實一體化教學(xué)方式作為專業(yè)核心課程模塊，并根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格編寫課表及階段性教學(xué)目標(biāo)。理實一體化應(yīng)當(dāng)在宏觀框架下的教學(xué)模塊中設(shè)定涵括各專業(yè)知識技能在內(nèi)的若干子模塊，并使各子模塊均以技能訓(xùn)練為核心，利用理論知識指導(dǎo)實踐技能，使學(xué)生得到心智與技能的全面發(fā)展。（五）完善理實一體化所需的科學(xué)化教學(xué)方法理實一體化教學(xué)模式不僅需要采用科學(xué)合理的教學(xué)形式，而且需要通過發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)性，來最大程度地實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性。實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)積極引進現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育手段。在具體教學(xué)過程中，可遵照“適時、適度、適當(dāng)”的原則，利用多媒體技術(shù)生動直觀的特點，將講課、演示及試驗充分結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。（六）施行適合理實一體化的評價方式中職學(xué)校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評定應(yīng)當(dāng)采取考評的方式。因為，考評能夠客觀的評估學(xué)生的實際能力水平。在實際教學(xué)考評中，應(yīng)當(dāng)對其實際水平進行充分評估，防止因試題難度問題漏評學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].中等職業(yè)教育（理論），2011（07）.[2]詹忠賢，侯世英，熊蘭，李昌春，[J].高等建筑教育，2004（03）.[3]“理實一體”教學(xué)的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）.[4]張永峰，李雙喜，[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2004（04）.[5][J].企業(yè)科技與展望，2010（16）.[6][J].華東科技?學(xué)術(shù)版，2012（08）.責(zé)任編輯：楊柳
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