中職電工電子專業(yè)一體化教學模式探討-資料下載頁
2025-11-09 22:42本頁面
【正文】 ，從而活躍課堂氣氛，最大程度地調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。另外，理實一體化教學模式還可以使教學場地得到充分利用，使教學實踐得到合理補充。促進理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。理實一體化教學模式不僅可以使學生從枯燥乏味的理論學習轉(zhuǎn)向生動有趣的實踐訓(xùn)練，而且能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐應(yīng)用之中，使學生在實際實踐中自覺將對理論知識的感性理解上升為理性認識，從而使學生的思維能力得到開發(fā)，實踐水平得到鍛煉，進而使教學效果和教學質(zhì)量得到大幅度提升。架構(gòu)課堂教學和實踐操作相聯(lián)系的平臺。理實一體化教學模式的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒄n堂教學與技能實踐聯(lián)系在一起，并成為培養(yǎng)學生實踐技能的基礎(chǔ)。另外，理實一體化可以集中體現(xiàn)中職教育規(guī)律。因為學生在課堂上不僅可以學到理論知識，而且可以學到操作技能，這可以極大激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而使實踐能力得到提高。提升教師的職業(yè)能力。中職電工電子理實一體化教學模式能夠使教師在傳授學生理論知識和培養(yǎng)學生實際操作技能的過程中，得到自我的提升與完善。在電工電子教學過程中，中職教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方式，及時掌握所需新知識與新技能，為提高電工電子教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。教學效果得到進一步優(yōu)化。理實一體化教學模式對培養(yǎng)學生的操作技能、創(chuàng)新意識和綜合能力具有事半功倍的作用。中職電工電子采用理實一體化教學模式可以有效鍛煉并提高學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而大大提高電工電子的教學質(zhì)量。二、構(gòu)建中職學校電工電子理實一體化教學模式的途徑（一）采用與理實一體化相配套的教材一個教學模式的構(gòu)建必須有實際內(nèi)容作為支撐，所以，中職電工電子理實一體化必須配套相關(guān)的教材。由于傳統(tǒng)教材無法滿足理實一體化的實際需要，因此，在征訂或編寫相關(guān)教材時，要仔細對傳統(tǒng)課程方案進行取舍，并在各知識點中融入實踐訓(xùn)練。這樣所形成的電工電子理實一體化教材才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。（二）建設(shè)理實一體化所需的配置設(shè)施中職電工電子引入理實一體化教學模式，應(yīng)當建設(shè)與之相配套的一體化教室等硬件教學設(shè)施，這不僅可以滿足理論教學的需求，還可以適應(yīng)實踐教學的需要。在一體化設(shè)施中，講臺、黑板、課桌和實踐操作設(shè)備均需要一體配置。在實際專業(yè)教學中，設(shè)備與課桌的布置應(yīng)體現(xiàn)前后型和混合型的特點。桌椅的擺放應(yīng)當方便于理論教學，而實習設(shè)備的增添應(yīng)當方便于實踐操作訓(xùn)練。這樣在實際授課時，既有利于交叉教學，又有利于課堂管理。電工電子理實一體化實驗室建設(shè)要加強，為學生提供符合職業(yè)氛圍的實訓(xùn)條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力提供場所，具備可持續(xù)發(fā)展能力。（三）培養(yǎng)具備理實一體化教學素質(zhì)的師資隊伍中職電工電子采用理實一體化教學模式需要優(yōu)秀的師資隊伍作為保證。這既需要教師具有較高的專業(yè)理論水平，又需要教師具備熟練的實踐技能和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在理實一體化教學模式下的教師不再是單純的知識傳授者，而是具備綜合教學技能的多面手。因此，中職學校不僅應(yīng)當注重配備具有理實一體化教學素質(zhì)的教師，還應(yīng)當注重定期對教師進行理實一體化理論和實踐培訓(xùn)。（四）采用適宜理實一體化的模塊化課程設(shè)置中職電工電子采用理實一體化教學模式需要革新傳統(tǒng)專業(yè)課程體系，推行以文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和綜合素質(zhì)拓展課程模塊為基礎(chǔ)的模塊化課程設(shè)置。中職電工電子應(yīng)當采用理實一體化教學方式作為專業(yè)核心課程模塊，并根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準要求嚴格編寫課表及階段性教學目標。理實一體化應(yīng)當在宏觀框架下的教學模塊中設(shè)定涵括各專業(yè)知識技能在內(nèi)的若干子模塊，并使各子模塊均以技能訓(xùn)練為核心，利用理論知識指導(dǎo)實踐技能，使學生得到心智與技能的全面發(fā)展。（五）完善理實一體化所需的科學化教學方法理實一體化教學模式不僅需要采用科學合理的教學形式，而且需要通過發(fā)揮教師的教學主導(dǎo)性，來最大程度地實現(xiàn)學生的教學主體性。實現(xiàn)理實一體化教學，不僅應(yīng)當積極引進現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且應(yīng)當創(chuàng)新教育手段。在具體教學過程中，可遵照“適時、適度、適當”的原則，利用多媒體技術(shù)生動直觀的特點，將講課、演示及試驗充分結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性與主動性。（六）施行適合理實一體化的評價方式中職學校的學生職業(yè)素質(zhì)評定應(yīng)當采取考評的方式。因為，考評能夠客觀的評估學生的實際能力水平。在實際教學考評中，應(yīng)當對其實際水平進行充分評估，防止因試題難度問題漏評學生學習環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生?！緟⒖嘉墨I】[1][J].中等職業(yè)教育（理論），2011（07）.[2]詹忠賢，侯世英，熊蘭，李昌春，[J].高等建筑教育，2004（03）.[3]“理實一體”教學的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）.[4]張永峰，李雙喜，[J].安徽技術(shù)師范學院學報，2004（04）.[5][J].企業(yè)科技與展望，2010（16）.[6][J].華東科技?學術(shù)版，2012（08）.責任編輯：楊柳
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