三只小豬的真實故事讀后感5篇材料-資料下載頁
2024-11-18 22:28本頁面
【正文】 從圖畫、文字的細節(jié)觀察，需要引導(dǎo)同學(xué)們對每一個細節(jié)的分析偵察，狼的色彩和豬的色彩都不要太濃。事實的真相存于大家心中各自的判斷，引導(dǎo)同學(xué)們要從不同人物不同角度出發(fā)思考問題，明白“偏聽則暗，兼聽則明”，培養(yǎng)多元化思維和多方面認真思考問題的習(xí)慣。三、教學(xué)方法：教師提問教學(xué)法、比較教學(xué)法四、教學(xué)準備：《三只小豬的真實故事》PPT課件、場景音樂一首黑板、《小豬日報》和《大野狼日報》的大紙貼、紅色證據(jù)紙條貼、法官帽五：教學(xué)過程：（一）課堂導(dǎo)入問：大家知道狼這個動物么？在你們心里狼是什么樣子的呀？答：??問：那大家知道哪些關(guān)于狼的童話故事呢？答：??問：那大家聽過三只小豬的故事沒有??？誰來講給大伙兒聽聽？（讓同學(xué)們以接龍的方式一個個的講下去）把掌聲送給講故事的同學(xué)們。問：其實呀，這個故事是從《小豬日報》得來的，可是有一天大灰狼也聽說了，他生氣了，說自己是被冤枉的，不是那么一回事，大家想不想知道他說的究竟是怎么一回事?。浚ǚ臥PT）來讓我們看看大灰狼是怎么說的。（二）引入課文故事圖文結(jié)合更有深意，在講故事的時候要注意大野狼的語氣神態(tài)和小豬回答時候的語氣神態(tài)。在過程中引導(dǎo)學(xué)生們進行細節(jié)分析，適當(dāng)提問調(diào)動學(xué)生的積極性。圖一圖二：“那可不是我的錯呀！我們天生就是這樣的啊”“大家也可以說你是大壞蛋嘍？”（大家看這個起司漢堡里面是什么）圖三圖四：（蛋糕、嘴里的體溫計、墻上照片里的狼外婆）圖五圖六圖七圖八：（好大的噴嚏，眼鏡、領(lǐng)帶）圖九圖十：（沒有豬樣子的死去的豬老大）圖十一圖十二：（狼和豬對話的語氣）圖十三圖十四：（依舊一團肉的豬老二）圖十五到圖十八：（狼和豬小弟的語氣神態(tài)、記者警察的身份）圖十九圖二十(三）課堂提問問：故事講完了，你認為大野狼是不是被冤枉的？ 答：??問：看來同學(xué)們都各持己見，我們有必要開一場辯論會請大家分別為狼和豬辯論一下。老師就擔(dān)任這場辯論會的法官，提問大家?guī)讉€問題，請《小豬日報》和《大野狼日報》的記者們都搜尋一下證據(jù)。問題一：狼說：“我只是去借糖，沒別的企圖” 問題二：狼說：“我是真的感冒了，而不是裝病” 問題三：狼說：“我是因為打噴嚏才吹倒小豬的房子”問題四：狼說：“豬肉不吃也會腐爛，丟棄食物是件很丟臉的事情” 問題五：狼說：“豬小弟侮辱了我的奶奶我才發(fā)狂的” 問題六：這是一只什么樣子的狼？問題七：警察和記者都是什么動物？你認為會不會影響報道的真實？ 問題八：到底誰在說謊？你認為的真相是什么？（四）辯論賽—深入環(huán)節(jié)辯論賽要求：（1）正方代表《小豬日報》記者團，反方代表《大野狼日報》記者團，每方選出一個計時員和一個記錄員，計時員需要給每組記時，每次每人回答30秒；記錄員將每組的證據(jù)總結(jié)出來。老師代表法官。（2）兩方需要根據(jù)法官的疑問在繪本中找尋支持自己的證據(jù)，也可以有別的實際證據(jù)理由（3）兩方都需要舉手示意待法官同意后發(fā)言（4）兩方陳述觀點時，先說明觀點在闡釋理由，待一方說完后另一方再辯論。（避免重復(fù)觀點）（5）如若違反，就減少一次發(fā)言機會。（6）每一條確鑿證據(jù)都可以獲得一條紅色證據(jù)紙條貼，將會貼到大家報社的下方，最后得到證據(jù)多的辯論小組獲勝，成為“最佳辯論小組”。討論時間：十分鐘（中間放輕音樂）辯論環(huán)節(jié)點評（老師過程中將論點記到黑板上）（五）課堂思考通過辯論后，你心中的真相是什么？你能站在小豬和狼的立場分別闡釋么？假設(shè)讓你將這個故事講給別人聽，你會怎么講？（請同學(xué)站起來發(fā)言）狼究竟是本性善良還是用心險惡，這個故事的真相是什么都已經(jīng)不重要了，重要的是我們在這個過程中養(yǎng)成了多角度思考分析問題的習(xí)慣。你在現(xiàn)實中以后如果遇到各自持理的情況會怎么做？（請同學(xué)站起來發(fā)言）（六）課堂作業(yè)這個繪本也是對我們熟知的經(jīng)典故事的改編，我相信，在同學(xué)們心中更有千千萬萬的版本，這對我們寫作也是一個啟發(fā)。請大家也選擇一些經(jīng)典童話，例如《小紅帽》、《白雪公主》等進行改編，相信你們是比喬恩謝斯卡更富創(chuàng)意性的小小創(chuàng)作家。推薦閱讀：這樣對《三只小豬》改編成功的作品還有很多，例如：大衛(wèi)威斯納的《三只小豬》、山田三郎的《三只小豬》、布魯斯沃特利的《等等！別亂上色！》等等。（七）課堂總結(jié)通過《三只小豬的真實故事》了解另一個版本的《三只小豬》，從而激發(fā)閱讀興趣，可以拓展閱讀到其他改編作品。通過對《三只小豬的真實故事》繪本分析，在辯論中發(fā)覺細節(jié)，形成自己的觀點。我們看到這樣極富創(chuàng)意的作品，也要開動思維嘗試改編，成為小小創(chuàng)意家。我們在實際生活中也要學(xué)會站在他人的立場他人的角度思考問題，這樣才是一種和諧的相處方式。
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