【正文】 歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂！我相信每個同學(xué)都能和朋友一起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學(xué)在課余時間親自設(shè)計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過活動，讓學(xué)生能夠在日常生活中主動認識新朋友，體驗和朋友一起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結(jié)、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設(shè)計了“靜”的活動，讓學(xué)生說一說獲獎感言，引導(dǎo)學(xué)生交流，說清觀點，在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸，讓學(xué)生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。教學(xué)反思1．這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會自我賞識的同時也學(xué)會賞識他人。學(xué)生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團結(jié)，學(xué)會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導(dǎo)師，時而是主持人、見證人……一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習等讓學(xué)生動起來的活動，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。第四篇：語文口語交際教案情景說明：《我們能做點什么》是課程標準教科書人教版三年級下冊《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求學(xué)生課前通過調(diào)查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解?！墩Z文課程標準》指出，口語交際教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”本課時的教學(xué)設(shè)計以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓學(xué)生在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境現(xiàn)實，懂得保護環(huán)境、保護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為孩子的未來和環(huán)境的未來打好底色。教學(xué)目標：走進現(xiàn)實生活，激發(fā)交際欲望。課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。創(chuàng)造性地使用教材，著眼綜合能力。讓學(xué)生勇于參加實踐，樂于參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學(xué)生多方面的素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動平臺。通過學(xué)生看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓學(xué)生傾心交流、合作互動、共同發(fā)展。教學(xué)重點： 激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生懂得保護地球的重要性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受現(xiàn)代生活環(huán)境美師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去逛一逛，好嗎？（播放風光圖：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵??）師：大家欣賞完奇麗的風光，現(xiàn)在你最想說什么？〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受大自然的美好，〕二、火眼金睛，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染及危害這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）（師播放圖片：山洪瀑發(fā)，小河污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐??）同學(xué)們，現(xiàn)在，你們怎么都沉默不語了？你們有什么的感想？你發(fā)現(xiàn)身邊有環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？請大家把收集到的有關(guān)學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料在小組里互相交流，并談?wù)勊o人們帶來的危害。（四人一小組，互相介紹了解到的環(huán)境污染的情況及其危害。）各小組派代表在全班交流。師生共同評議。如：請大家看一張圖片，這是我們的小河，河面漂浮著垃圾，在炎熱的夏天，蒸發(fā)出陣陣臭味，讓人實在難以忍受，走近旁邊不得不捂住鼻子。河面上蚊子、蒼蠅飛舞，附近的居民已經(jīng)有好幾個人因蚊子叮咬患病而打吊針。〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對比懂得保護環(huán)境的重要性。發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給每位學(xué)生提供交流表達的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑?！橙?、合作互動爭當環(huán)保小衛(wèi)士創(chuàng)設(shè)互動的情景。（1）我們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？（2）請一位同學(xué)扮演地球媽媽去聘請小衛(wèi)士，被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士宣布自己的環(huán)保奇招?！苍O(shè)計意圖：以地球媽媽聘請環(huán)保小衛(wèi)士的形式創(chuàng)設(shè)對話惰境，為學(xué)生提供互動交流的平臺，既注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對能力，也注意糾正學(xué)生聽說態(tài)度和語言習慣。教師參與交流評價，并適時引導(dǎo)幫助，為學(xué)生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離?！乘?、放眼家鄉(xiāng)唱真情觀看家鄉(xiāng)的美景，孩子們，我們的家鄉(xiāng)中山市，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環(huán)保方面做了很多有益的嘗試，使得我市擁有了“全國文明衛(wèi)生城市”的光榮稱號。我們作為中山市的一個小公民，能為我市的環(huán)保做點什么呢？在四人小組交流各自想出的點子，并說出理由。（如：①見到破壞環(huán)境的現(xiàn)象要及時勸告。②同桌合作辦小報宣傳環(huán)保。③為校園或社區(qū)設(shè)計環(huán)保廣告牌。④提出環(huán)保建議等。）〔設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，為環(huán)保獻計獻策，增強學(xué)生的環(huán)保意識?！澄?、展示臺展示我們?yōu)槊篮玫纳瞽h(huán)境設(shè)計環(huán)保廣告標語牌和環(huán)保建議書。全班交流，評選出最佳廣告語?！苍O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境人人有責，并付諸行動。通過小組合作設(shè)計環(huán)保廣告語，增強合作意識，訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力?！嘲鍟焊惺艽笞匀幻腊l(fā)現(xiàn)環(huán)境污染語文園地三 教學(xué)目標：以介紹自己為話題，進行口語交際。能抓住自己特點，寫寫自己。能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重、難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學(xué)準備：采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)課時： 4課時 教學(xué)過程： 第一課時（口語交際）一、談話引人，激發(fā)說話興趣。師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。二、在小組交流：交流自己了解到的情況。推舉代表，準備在班組匯報。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？如:從我做起，不亂扔垃圾。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。評出合理化的建議。五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。第二課時習作一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習作提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導(dǎo)。第三課時 修改習作一、自讀習作，初步修改請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。讀別人習作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習作，大家共同修改選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。評議要點：（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。再次修改自己的習作。三、展示臺學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。說說你還積累了哪些這類的句子。二、日積月累讀讀認認（1）自己讀一讀，認一認。（2）指名讀，注意字音是否正確。（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。（4）組詞大列車。讀讀背背（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀。（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）（4）男女生比賽讀。（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點。（6）抄寫詩句。第五篇：口語交際教什么昨天，我們實習的江東中心華光校區(qū)開展了一次語文教研活動，而主題恰恰是圍繞口語交際，這也是他們學(xué)校近兩年來一直關(guān)注的研究課題，他們在這方面做了很多的功課。我們聆聽了兩堂課，一堂一年級的《我們身邊的垃圾》，一堂三年級的《教你學(xué)一招》，更有幸的是聽完兩堂課后，我們還和他們邀請來的一位特級教師進行了互動交流，特別是從這位老師的講評中讓我對口語交際有了新的認識，更明白了口語交際訓(xùn)練對學(xué)生而言有多么重要，特別是低、中段一定要打好這方面的基礎(chǔ)。口語交際課重在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對能力，提高學(xué)生人際交往的素養(yǎng)。學(xué)生通過這類課的訓(xùn)練達到“四個學(xué)會”，即學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達，學(xué)會交流。通過觀摩這兩節(jié)課，我也明白要上好一堂口語交際課確實要做很多準備工作，在設(shè)計的過程中要關(guān)注多個方面。第三要考慮互動。這個互動是必須在一個具體的情境中來安排的。我們在與那位老師交流時詢問過：“怎樣做能讓互動更有效？”得出的結(jié)論是：要注意互動的順序和層次，你和七、八個好學(xué)生互動，或者有一半以上學(xué)生和你互動過了，這是不夠的。我們希望的是所有學(xué)生都能參與，哪怕是最差的學(xué)生，哪怕他只說了一次，哪怕這一次里只說了一句，日積月累，總會有開花的那一天。在互動時可以先讓每個學(xué)生自由準備，再同桌或小組交流，最后由小組評議推選出代表，進行全班交流，從而達到課堂一個亮點的呈現(xiàn)。在互動時，老師又做什么呢？這時，我們就要關(guān)注第四個點：點撥、指導(dǎo)。就是老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點，然后有針對性地引導(dǎo)。這是很簡單的一句話，但我們都知道，做起來好難。你明知學(xué)生這里有困難，但你不知道自己用什么樣的話語去點撥，也就是我們常說的“卡殼”了，教師應(yīng)變不出來了，于是就“滑”過去。曾聽一位老師這么說過：“當你準備拋給學(xué)生一個問題時，你腦子里的答案準備好了嗎？”所以當我們每設(shè)計一個環(huán)節(jié)，每設(shè)計一個問題時，還要想清楚學(xué)生可能會有怎樣的表現(xiàn)，張三這么說時你怎么應(yīng)對，李四那么說時你怎么評價，或者王五說一半說不出時你怎么引導(dǎo)，你不可能用“嗯”、“很好”、“坐下”這樣的詞去敷衍他們吧?？谡Z交際真的是很考驗老師語文的素養(yǎng)，這也是我自己很薄弱的環(huán)節(jié)。如果僅憑這么一次教研活動我就什么都懂了，我就知道該怎么做了，那絕對是不切實際的，那我也太不知天高地厚了。對于口語交際，我還是有很多困惑：比如如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，課堂上的安靜與活躍怎么達成和諧？比如當我們提出聽，說或評議的要求時，怎么做到具體明確，便于學(xué)生能依據(jù)操作？比如如何處理好中心環(huán)節(jié)和其他配套環(huán)節(jié)的關(guān)系？比如怎么在一個單元中，圍繞一個主題，把閱讀教學(xué)、習作教學(xué)和口語教學(xué)串成一體？每一個都沒有找到答案。