人教版高一下冊第2課故都的秋語文教案-資料下載頁
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 絕如縷。六、板書設(shè)計：故都的秋郁達(dá)夫思秋繪秋議秋戀秋《故都的秋》教學(xué)反思在本班普通班課堂教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實踐，教學(xué)效果不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后語文課代表與我私下交流時一語道破天機(jī)，“課前基本沒有預(yù)習(xí)，對文本的內(nèi)容不熟悉，傷感悲涼，憂郁孤獨(dú)的感情不能較好的領(lǐng)悟。他說：“課堂上若能有充分時間品讀就好了。”教學(xué)設(shè)計方案嘗試按散文文體規(guī)律：形散而神不散的教學(xué)思想去組織教學(xué)，讓學(xué)生在教師營造的“故都的秋”獨(dú)特的秋的意境里，自主探究、合作交流，生動活潑地獲取知識，合作發(fā)現(xiàn)、協(xié)同發(fā)展。教學(xué)是把雙刃劍。在教學(xué)過程中，若能有效的整合文本資源和學(xué)生資源，可能是另一重境界了。這堂課給我留下了深深的思考。在教學(xué)前，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗，在實際操作中，我們往往只重視問題的解決而忽視問題的發(fā)現(xiàn)。其實，與解決問題是思維的兩個互逆的過程，兩者缺一不可。教材只是作為教學(xué)活動展開的一種文本和載體，我們在平時的教學(xué)中，有必要重新對其審視和反思，充分挖掘整合其中的審美價值和人文價值，教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個個框框，倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無論是教師自己還是學(xué)生個體，手腳都會被束縛，就不可能生成活的課堂。人教版高一下冊第2課《故都的秋》語文教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版高一下冊第2課《故都的秋》語文教案
教學(xué)計劃是將教學(xué)原則轉(zhuǎn)化為教材和教學(xué)活動的計劃，我們應(yīng)該遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)來解決教什么的問題
（2）⒉請大家閱讀課文
⒊提問：全文可以分為幾部分
明確：課文分四個部分：(1—2)思秋
(3—10)繪秋
(11)議秋
(12—13)戀秋
三、精讀課文，賞析文本
㈠賞析第一部分
⒈學(xué)生齊讀2兩段
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