【正文】 幾道筆算題”。再讓學(xué)生結(jié)合身邊的例子，充分發(fā)揮自己的想象力，編出具有“歸一特點(diǎn)”的題目。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用我們學(xué)過(guò)的方法簡(jiǎn)單、快速的記錄下來(lái)，并解答。第四篇：解決問(wèn)題教學(xué)反思解決問(wèn)題教學(xué)反思新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，解決問(wèn)題教學(xué)反思?！敖鉀Q問(wèn)題”正是為了完成這一項(xiàng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教科書(shū)為學(xué)生提供了豐富有趣的資源，并加大了自主學(xué)習(xí)的力度，通過(guò)提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我力求做到有趣、聯(lián)系實(shí)際、探究學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)好動(dòng)的低段學(xué)生，激發(fā)他們的參與興趣，使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，既能拉近書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生提高興趣，感受數(shù)學(xué)的重要性，又能讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過(guò)課件演示“小明和小芳來(lái)到小商店購(gòu)買(mǎi)東西”的情景，是同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常發(fā)生過(guò)，是符合現(xiàn)實(shí)生活的。“她應(yīng)該付多少錢(qián)？”也就成了他們希望解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。課堂上通過(guò)提問(wèn)“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明自己解決問(wèn)題的思路。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生，教學(xué)反思《解決問(wèn)題教學(xué)反思》。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。“遷移”是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。在新課的引入時(shí)，我從學(xué)生熟悉的情景入手，從已有的知識(shí)背景出發(fā)，到游樂(lè)場(chǎng)游玩而引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的時(shí)候走入了“死胡同”，總是想讓學(xué)生能用綜合算式和多用小括號(hào)列式，忽略了學(xué)生的個(gè)體性特殊性。在具體解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不一定把多種解決問(wèn)題的方法都有寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。第四單元《表內(nèi)除法二》中解決問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比第一單元要好，所以整個(gè)教學(xué)很順暢，但是在做練習(xí)的時(shí)候我也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)還有待加強(qiáng)。例如練習(xí)十二的第3題，“你還能提出什么問(wèn)題”很多學(xué)生都想到的是剛學(xué)習(xí)的求倍數(shù)的除法問(wèn)題，也都很順利的列式解決了。這時(shí)候我并沒(méi)有想著讓他們聯(lián)系之前的知識(shí)，拓展思維提出些不同類型的題目。而有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)新的問(wèn)題，題目提出了四個(gè)選手的跳繩情況，而他想到了“畫(huà)面外的第5號(hào)選手”。這個(gè)新問(wèn)題是：5號(hào)選手跳了100下，比3號(hào)選手跳的數(shù)量的6倍加4號(hào)選手的跳的數(shù)量的和，多多少下？當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題就頭大了，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有些難度，很多孩子都不會(huì)解決，我就想你什么要提一個(gè)你自己解決不了的問(wèn)題呢？可我立刻就想到，這是打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，所以我和學(xué)生們一起完成了這道題目。這道問(wèn)題之后學(xué)生提出的問(wèn)題果然多樣化了，今后我要多注意關(guān)注學(xué)生的情況、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第五篇：《解決問(wèn)題》教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思《 6 — 10 的認(rèn)識(shí)和加減法》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了 6 —— 10 各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的進(jìn) 行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決 數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計(jì)算順序，能正確的計(jì)算 10 以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn) 算。本單元的數(shù)學(xué)樂(lè)園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的 樂(lè)趣?？偟恼f(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí) 認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。第六單元教學(xué)反思《 1120 各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清 楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情 境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出 你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神 飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提 出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù) 量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？ 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?？傊虒W(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與 條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的 主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。第七單元《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接 觸，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對(duì)鐘表 的知識(shí)不會(huì)，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過(guò)視覺(jué)去感知，讓 學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能更 好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生 在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中，自主探索。同學(xué)們通過(guò)觀 察鐘面、撥動(dòng)轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走 得最慢； 分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短； 秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。我在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí)，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇了幾個(gè)特殊的時(shí)間，放手讓學(xué)生互相認(rèn)，小組說(shuō)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)及有意識(shí)的板書(shū)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò) 程，幫助學(xué)生相對(duì)容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的正遷移，為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊?？偟膩?lái)說(shuō)，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于 生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。第八單元教學(xué)反思《 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》是 20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基 礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接 的影響，因此，20 以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基 本功之一。本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9 加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情 景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)6 加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)2 加 幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固 “交 換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下 基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的 湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用 湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方 法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一 是要求在得數(shù)后面寫(xiě)出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè) 問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。