【正文】 、多音字組詞：盡和應(yīng)居(jū j249。)然,選擇正確的讀音本文主要寫了。【教學(xué)意圖：當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，也是對老師教學(xué)目標(biāo)達成情況的檢驗?！康诙n時一、談話導(dǎo)入1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說話交流)2．故事激趣一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學(xué)生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案?！窘虒W(xué)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問題設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力】二、回顧課文，整體感知課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。檢查生字學(xué)習(xí)情況。指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。4．交流反饋：【教學(xué)意圖：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。】三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本 問題一：為什么會發(fā)生交通事故? 重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??(車主違章停車的原因)問題二：為什么要留紙條? 重點推敲：句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會寫些什么? 1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2．悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)【教學(xué)意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用?！克?、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀 ＜寫字條＞(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”A．學(xué)生說體會B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧? D．在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)【教學(xué)意圖：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向】(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?A．學(xué)生說字條內(nèi)容。B．現(xiàn)在你準備把這張字條??C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎? D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢? 【教學(xué)意圖：通過讓學(xué)生寫字條進一步引導(dǎo)學(xué)生走進文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。】(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么? ＜打電話＞過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。(1)找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習(xí)對話。(3)指名表演。(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(8)讓我們再來讀一讀這段對話?！窘虒W(xué)意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層?！?9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢? 【教學(xué)意圖：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中?！?10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么? 【教學(xué)意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。】五、設(shè)計練筆。加深理解1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目? 2．關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條?！窘虒W(xué)意圖：通過這三個練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價值觀?！?．搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛??！窘虒W(xué)意圖：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面?！垦a充：信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會相應(yīng)消失多少。——約瑟夫魯懷疑一切與信任一切是同樣的錯誤，能得乎其中方為正道?！獑疼?不相信任何人人的人知道自己無信用?！獖W爾巴赫 人民的信任是報刊賴以生存的條件，沒有這種條件，報刊就會完全萎靡不振?！R克思對人的熱情，對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！K霍姆林斯基對自己不信任，還會信任什么真理?！勘葋啽蝗诵湃问且环N幸福一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海。湯姆大喊救命，無奈風(fēng)大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠。求生的本能使湯姆在水里拼命地游，他揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。船越來越遠，到后來，什么都看不見了，只剩下一望無際的汪洋。湯姆力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說。這時候，他想起了老船長，不，船長知道我掉進海里，一定會來救我的！我不能放棄。湯姆鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去??船長終于發(fā)現(xiàn)湯姆失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，這時，有人說：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了?！贝L猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑人孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”終于，在湯姆就要沉下去的最后一刻，貨輪又回來了，被救起的湯姆蘇醒后，跪在地上感謝船長救命之恩，船長扶起湯姆問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道你會來救我，一定會的！”“怎么知道我一定會來救你呢？”“因為我知道您是那樣的人！”聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而感到羞恥??”人的信任會產(chǎn)生一種力量，被人信任是一種幸福。