【導(dǎo)讀】能正確讀寫“洞庭、江南”等詞。己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特。點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?。通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　

【正文】 換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述） 澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。 1859 年英國(guó)移民帶去 20 多 只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了 19 世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”， 造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。 二、自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內(nèi)容 —— 從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。 自主選擇交流的伙伴 —— 交流內(nèi)容相 同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。 自主推薦在全班匯報(bào)的代表 —— 教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。 三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流 1. 各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。 2. 評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng) 同學(xué)唱一支歌曲。 四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高 請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。 第二課時(shí) 習(xí) 作 一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容 1. 用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。 2. 小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。 二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 三、相互修改，完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí) 作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。 四、謄寫作文底稿。 第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講 一、個(gè)性展示臺(tái) 1. 教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。 2. 學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)” —— 自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。 詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。 句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 二、教師做小結(jié) 1. 教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。 2. 提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、 層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。 三、個(gè)人再修改 各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。 對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。 第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累” 一、我的發(fā)現(xiàn) 1. 讀一讀，自己悟一悟。 2. 說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。 第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。 第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。 第三組：“居然”進(jìn)一 步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。 在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。 3. 小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。 4. 舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？ 二、日積月累 1. 自由讀，想一想意思。 2. 自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 3. 多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 4. 拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 三、布置思考作業(yè) 你 想做的展示臺(tái)內(nèi)容。 第五課時(shí) 展 示 臺(tái) 一、課前準(zhǔn)備 1. 討論，確定展示形式。 在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a) 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄或黑板報(bào)。 b) “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c) “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行） d) “大自然的啟示圖片展”。 e) 布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。 f) “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。 2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。 籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。 二、展示評(píng)比 學(xué)生在一 定范圍內(nèi)展示籌備的成果 ,評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。 課后反思： 第四單元 13 夜鶯的歌聲 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“屑、擰”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等 14 個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。 理解課文中含義深刻的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入 一、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 教師過(guò)渡：體態(tài) 小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn) 1941 年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題） 二、學(xué)情調(diào)查 看到課題，你想知道什么？ 對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？ 三、初讀課文 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。 再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。 交流讀后印象。 四、精讀課文 過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、 勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。 學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。 研讀重點(diǎn)句子。 A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想。 B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。 第二課時(shí) 一、交流討論 二、交流、講座內(nèi)容。 下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活 的藍(lán)眼睛望著他。 怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了 有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。 你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。 第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向 桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。 三、交流講座方法。 逐句講座交流。講座某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述 6 句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。 朗讀升華 過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。 是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。 組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話 片斷。 四、安排作業(yè) 練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。 跟家人講講小夜鶯的故事。 課后反思： 14 小英雄雨來(lái) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“晉、冀”等 8 個(gè)生字；能正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮”等詞語(yǔ)。 了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 理解“有志不在年高”等句子的含義。 練講“小英雄雨來(lái)”的故事。 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、感悟英雄本色 把握故事的主要內(nèi)容 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（特別是生字的讀音），讀通句子 。 一部分一部分再讀課文，讀后用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每部分主要講什么。 再讀課文，讀后想想說(shuō)說(shuō)：課文的主要內(nèi)容是什么。 二、欣賞英雄本色 理解最能突出雨來(lái)英雄本色的句子。 反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì)到了什么。 抓住重點(diǎn)句子，組織學(xué)生交流、討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”一句） 這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？ 三、回味英雄本色 練講小英雄雨來(lái)的故事 練講小英雄雨來(lái)的故事。 提供其他的抗日小 英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準(zhǔn)備召開(kāi)“小英雄故事會(huì)”。 課后反思： 15 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“卓、盔”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等 14 個(gè)生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。 理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。 理解課文中含義深刻的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌 漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。 多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。 看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？ 過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題） 二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分 請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？ 檢查生字，掌握情況。 請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀 課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 （語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“