【正文】 在工作評價(jià)等方面多給予新手教師以鼓勵(lì)和理解，逐步地提高對他們的各項(xiàng)要求。（二）崗位起點(diǎn)方面的問題幼兒園教師的工作崗位一般分為保育員、配班教師和主班教師三種，由于沒有嚴(yán)格的資歷界定，幼兒園教師人職時(shí)的崗位基本上由各園自定，崗位變更的年限要求也不統(tǒng)一。這使得幼兒園新教師的入職崗位流動(dòng)性較強(qiáng)，而且人職崗位的起點(diǎn)也不一樣。相同專業(yè)背景的教師可能在人職初期會(huì)根據(jù)幼兒園整體教學(xué)的需要，在具體的崗位分配上存在不同，從而產(chǎn)生不同的崗位起點(diǎn)。相比之下，中小學(xué)教師則基本上不會(huì)有這樣的經(jīng)歷。由于崗位起點(diǎn)不統(tǒng)一，幼兒園新教師為尋求較好的工作環(huán)境，往往會(huì)頻繁變換工作單位。（三）身份轉(zhuǎn)換不適對社會(huì)所期望的形象深感不適；活動(dòng)組織中存在較多低效、無效及無關(guān)行為；對教師角色規(guī)范的認(rèn)同難以適應(yīng)。有11人在兩個(gè)以上幼兒園工作過，%。（四）幼兒師資培訓(xùn)體系中存在的一些弊端由于每個(gè)教師所面臨的問題一般集中在不適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境方面，初任教師感到自己并未做好擔(dān)任教師的專業(yè)準(zhǔn)備，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)焦慮和無助感。四、幼兒園新教師角色適應(yīng)的途徑（一）加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)為了讓幼兒園新教師盡快進(jìn)入教師的新角色，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理，促進(jìn)學(xué)生充分有效地利用時(shí)間這一重要資源，發(fā)揮學(xué)生的知識和技能。首先，要嚴(yán)格課程考核制度；其次，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，防止走過場；再次，要對畢業(yè)生進(jìn)行一定的就業(yè)教育，幫助他們從心理、觀念角度做好職業(yè)角色適應(yīng)的準(zhǔn)備。最后，建立幼兒導(dǎo)師制度，固定地由一兩位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)對其教學(xué)工作、班主任工作和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，傳授相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和對某些情況的處理技巧等。（二）崗位適應(yīng)的重要因素在不斷適應(yīng)教育工作環(huán)境的過程中,初入職幼兒園教師的主體認(rèn)知和心理感受影響著崗位適應(yīng)的質(zhì)量。其中,入職境遇、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)技能和活動(dòng)安全是影響幼兒園教師崗位適應(yīng)的重要因素。規(guī)范入職崗位管理、加強(qiáng)崗位適應(yīng)指導(dǎo)、改進(jìn)教育實(shí)踐模式、提高崗位適應(yīng)能力是幼兒園教師崗位適應(yīng)的基本保證。（三）角色的進(jìn)入：將教師的人格魅力發(fā)揮到極致，要求以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。教師扮演的“知識傳授者”角色,如今已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。因此,教師必須找準(zhǔn)角色定位,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究。（四）完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)。幼兒園新教師要完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，這就需要新教師做好主客觀努力，之所以完善自己的主要原因如以下所示：1．主觀上(1)豐富本體性知識。新教師要豐富自己的學(xué)科知識，掌握全面的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相融合的文化知識，多涉獵各方面知識；(2)增強(qiáng)條件性知識。新教師在職前和在職時(shí)要充分利用學(xué)?；驁@所資源。充實(shí)自己的專業(yè)理論知識，要形成繼續(xù)學(xué)習(xí)幼教理論的意識。2．客觀上學(xué)校要提供條件豐富學(xué)生的課余知識，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。為了除去幼兒師資培訓(xùn)體系的弊端。幼兒教育院校在課程設(shè)置上要理論課與技能課并重，同時(shí)給學(xué)生安排一定的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。幼兒園要組織新教師學(xué)“規(guī)程”，新教育觀念，熟悉幼教新動(dòng)態(tài)。同時(shí)對新教師的教育計(jì)劃給予具體指導(dǎo)，提高新教師指定計(jì)劃能力及層層分解目標(biāo)的能力，增強(qiáng)目標(biāo)意識。必要時(shí)園長或有經(jīng)驗(yàn)的教師要幫助新教師樹立“目標(biāo)在前，活動(dòng)在后”的觀念，避免新教師對自己一日活動(dòng)評價(jià)過于重視細(xì)節(jié)而忽視整體的弊端，使新教師對自己的教育行為效果形成正確觀念。經(jīng)過本文對幼兒園新教師角色適應(yīng)問題的一系列分析，我們可以對癥下藥，努力盡快讓新教師進(jìn)入新角色，從而對我國幼兒進(jìn)行良好的教育，促進(jìn)良性的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]馮亞明．我園對新教師的培養(yǎng)[J]．早期教育，1997，(7)．[2]俞國良．專家— — 新手型教師教學(xué)效能感與教學(xué)行為的研究[J]．心理學(xué)探新，1999，(2)． [3]羅曉路．專家—— 新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力研究[J]．心理科學(xué)(滬)，2000，(6)． [4] 教育部 幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）1999：第二部分 育內(nèi)容與要求[14]戴銳．新教師職業(yè)適應(yīng)不良及其防范[J]．教師探索，2002．(4)．[5] 林泳海 幼兒教育心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印刷書館2006:442449 [6] 賀剛．《真我假我—角色心里》，中國青年出版社，1993年[7] 江光榮．人性的迷失9復(fù)歸— — 羅杰斯的人本心理學(xué)[M]．湖北教育出版社，2000：80 [8] 林崇德，辛濤，申繼亮．教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J]．中國教育學(xué)刊，1990，(6)． [9] 榮靜嫻，錢舍編著．微格教學(xué)與微格教研[M]．華東師范大學(xué)出版社．2000． [10] 屈玉霞．對幼兒教師幼兒心理學(xué)知識的抽樣測查[J]．學(xué)前教育研究，200l，(5)．第五篇：快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法？快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法？從大學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，雖然表現(xiàn)上只是名詞的不同，但卻是一個(gè)艱苦的過程 需要堅(jiān)持不懈的努力。而我們快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法有：1．學(xué)會(huì)獨(dú)立，做好角色定位。社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件都有著很大的變化，難免使那些心存幻想，躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈的沖突。了解清楚自己在工作環(huán)境中的位置和所承擔(dān)的工作角色及該角色的性質(zhì)、職責(zé)范圍和自己所承擔(dān)的義務(wù)，這是順利度過適應(yīng)期的重要一步。在這個(gè)過程中特能鍛煉大學(xué)生的心理承受能力、獨(dú)立生活能力以及應(yīng)對挫折的能力。2．安心本職，工作甘于吃苦，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長才干。安心本職工作是角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。剛步入工作崗位的大學(xué)生，應(yīng)盡快全身心投入到新的工作中。甘于吃苦是角色轉(zhuǎn)換的重要條件。只有甘于吃苦才能很快適應(yīng)工作及時(shí)進(jìn)入角色順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。且事實(shí)證明一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的東西畢竟有限，大部分知識和能力仍需在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累和鍛煉。大學(xué)生只要虛心學(xué)習(xí)請教，就能從一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、師傅、技術(shù)人員及同事們身上學(xué)到許多豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸完善自我，達(dá)到盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。3．增強(qiáng)人際交往能力，加強(qiáng)協(xié)作意識。走上工作崗位后，人際關(guān)系如何對于工作至關(guān)重要。好的人際關(guān)系可以幫助你在事業(yè)上取得成功，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。反之，則會(huì)使你萎靡不振，工作消極。，勤于思考。只有善于觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識努力解決問題，真正探索職業(yè)對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。也只有勤于思考，在工作中才會(huì)有自己的見解，逐步具備獨(dú)立開展工作的能力，更好地承擔(dān)角色責(zé)任。5．勇挑重?fù)?dān)，樂于奉獻(xiàn)。這是完成角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生奔赴工作崗位后 應(yīng)當(dāng)從一開始就嚴(yán)格要求自己，樹立高度的主人翁意識和積極的奉獻(xiàn)精神。不計(jì)個(gè)人得失，努力承擔(dān)崗位責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境。以自己的實(shí)際行動(dòng)獲取同事的信賴、領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)、社會(huì)的認(rèn)可，順利地完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換?？傊?，大學(xué)畢業(yè)生走向新的工作崗位，進(jìn)入新的角色。應(yīng)該樹立奮斗目標(biāo)確立努力的方向。在行動(dòng)中要樂于奉獻(xiàn)，善于學(xué)習(xí)鉆研，勇于進(jìn)取。