【正文】 釋義：古時(shí)有記載說：克制自己，回到禮儀上來，這就是仁。2唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉。水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難。——《左傳》：《子產(chǎn)論政寬猛》釋義：只有道德高尚的人能夠用寬厚（的政策）使民眾服從，其次（的政策）沒有比剛猛更有效（的了）。比如烈火，民眾望見就害怕它，所以很少死（在其中）的。水柔弱，民眾親近并和它嬉戲，就很多死（在其中）的，所以寬厚（的政策）難（以實(shí)施）?！钡谒钠很嚥焊咧薪處熆记谥贫溶嚥焊呒壷袑W(xué)教工考勤制度為了加強(qiáng)學(xué)校管理，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，保障正常的工作秩序，根據(jù)有關(guān)規(guī)定和學(xué)校實(shí)際，制定本制度。一、常規(guī)要求：遵守上下班制度，不遲到、不早退、不擅離崗位。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，工作主動(dòng)、踏實(shí)。按規(guī)定參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。二、假期種類：事假。教職工因特殊情況，必須請假者，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)說明情況，學(xué)?？梢越o予一定的假期。病假。教職工因病不能上班者，憑就診醫(yī)院的證明，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請假?；榧佟＝搪毠け救私Y(jié)婚，可給3天婚假；女23周歲，男25周歲以上初婚的為晚婚，可再給7天婚假?；榧倨谌缬鲭p休日、暑寒假不得順延，如遇法定節(jié)假日可順延。喪假。教職工的直系親屬（祖父母、父母、配偶、子女及岳父母、公、婆死亡）給予1—3天喪假，赴外地奔喪，酌情給路程假，因故延長須請事假。所有假期不順延。產(chǎn)假。女職工的法定產(chǎn)假為90天（產(chǎn)前15天，產(chǎn)后75天）一胎多生的，每多生一個(gè)嬰兒增加產(chǎn)假15天，難產(chǎn)和剖腹產(chǎn)根據(jù)醫(yī)院證明適當(dāng)增加產(chǎn)假天數(shù)（15天以內(nèi)）。小產(chǎn)假，根據(jù)醫(yī)院證明，懷孕四個(gè)月以下，給假15—30天，四月以上給假50天，七個(gè)月以上早產(chǎn)的按正常產(chǎn)假處理。以上所講的產(chǎn)假均指計(jì)劃內(nèi)妊娠，遇寒暑假可順延，雙休日和節(jié)假日不順延。男教師妻子順產(chǎn)的可給3—5天護(hù)理假，難產(chǎn)的可給5—7天護(hù)理假，所有假期不順延。計(jì)劃外流引產(chǎn)的按計(jì)劃生育有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。三、假期待遇：法定假期?；?、喪、產(chǎn)假在法定時(shí)間以內(nèi)的假期，國家規(guī)定的工資和省、市定的獎(jiǎng)金照發(fā)，不影響晉級，調(diào)整工資。超過法定時(shí)間的，按事假處理。事假。學(xué)校工作日內(nèi)請事假，當(dāng)月請事假一天不扣發(fā)全勤獎(jiǎng)，（半天的按半天計(jì)，下同），，直至扣完。病假。必須根據(jù)病歷卡和醫(yī)院發(fā)票請病假。當(dāng)月第一天不扣發(fā)全勤獎(jiǎng)，（半天的按半天計(jì)，下同），，直至扣完。（男教師50周歲以上、女教師45周歲以上從第三天起扣。）教師每月病事假累計(jì)超過10天的，從11天起，在教師全勤獎(jiǎng)中每天扣除100元。醫(yī)學(xué)上認(rèn)定的傳染性疾病請假（或由學(xué)校勸其休息的）。在10天之內(nèi)每天扣除考勤獎(jiǎng)20元，10天之外每天扣除40元。醫(yī)學(xué)上認(rèn)定的特殊疾?。ㄈ绨┌Y等）。教師請假的，一個(gè)月內(nèi)的不扣除全勤獎(jiǎng)，超過一個(gè)月的，不發(fā)給全勤獎(jiǎng)。、函授：脫產(chǎn)進(jìn)修的教師，只發(fā)檔案工資，不發(fā)其它校內(nèi)工資。教師函授憑通知到教務(wù)處請假，由年級組安排同學(xué)科教師代課，面授期間只扣除每天日均校內(nèi)崗位工資及相應(yīng)全勤獎(jiǎng)。四、請、銷假手續(xù)：病、事假一天內(nèi)，由年級、處室主任審批；一天至三天內(nèi)由分管副校長審批；四至七天內(nèi)由分管副校長報(bào)校長審批；八天以上由校長辦公會(huì)研究審批。校級領(lǐng)導(dǎo)因公外出或請假需報(bào)告校長及辦公室。中層干部請假，三天內(nèi)由分管校長批；三至七天以內(nèi)由校長批；七天以上由校長辦公會(huì)研究審批。凡經(jīng)批準(zhǔn)請假的教工均須及時(shí)到所屬處室年級組填寫報(bào)告單，返校后及時(shí)銷假。教工請假期內(nèi)的課程一律由教師自行安排。五、關(guān)于教師遲到、早退和中途離校的規(guī)定遲到、早退 在正常工作時(shí)間：每天上午、下午第一節(jié)課鐘聲響時(shí)，即開始記考勤，有早讀、晚自習(xí)輔導(dǎo)課的，早讀、晚自習(xí)鐘響時(shí)即記考勤。上班：遲到；（半天的按半天計(jì)，下同）。早、晚自習(xí)：不納入全勤獎(jiǎng)，。上課：每節(jié)課遲到或早退5分鐘以內(nèi)，遲到5分鐘以上到崗或提前5分鐘以上下課的記為曠課一節(jié)，扣發(fā)該節(jié)課課時(shí)津貼。曠課一節(jié)按扣發(fā)該節(jié)課課時(shí)津貼的二倍進(jìn)行處罰。因特殊情況，教師遲到或必須中途離校、早退的（），在不影響工作的前提下須先在離校前到校務(wù)值日處作好登記（遲到者補(bǔ)登記），記錄清原因、離校時(shí)間和返校時(shí)間，凡如實(shí)記錄的學(xué)校不作處罰。學(xué)校行政值周對教師遲到、中途離校和早退作不定期的抽查，凡遲到、。六、會(huì)議及活動(dòng)考勤說明會(huì)議及活動(dòng)主要包括：學(xué)校例會(huì)、教研會(huì)、學(xué)校組織的其它活動(dòng)等。開會(huì)或活動(dòng)：全校性以及各部門的會(huì)議，，無故不參加，、考勤時(shí)間根據(jù)會(huì)議以及活動(dòng)情況具體規(guī)定?？记谝舶ㄟt到、早退、請假、曠工等。在會(huì)議及活動(dòng)期間，原則上不允許請事假和小病假。七、其它本制度具體由教導(dǎo)處執(zhí)行，由校長室負(fù)責(zé)解釋遇本制度以外的請假情況，由教導(dǎo)處報(bào)校長室后酌情處理職工向主管領(lǐng)導(dǎo)請假，批準(zhǔn)后方可離崗。教工的考勤情況視作學(xué)校崗位任用、工作安排、職稱評定、推優(yōu)等的參考。八．補(bǔ)充說明：：上午第一節(jié)第三節(jié)；下午第五節(jié)第六節(jié) ，有課上課，無課可休息。車埠高級中學(xué)20101019車埠高中教工請假申請單因需請假天，時(shí)間是年月日至年月日，望批準(zhǔn)。請假人：審批人：年月日第五篇：小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)車埠小學(xué)周書齋這次區(qū)教育局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，我聽取了三位教師的觀摩課和全國小學(xué)語文理事會(huì)長崔巒先生的報(bào)告，對坊子區(qū)小學(xué)語文教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和推進(jìn)作用，我也從專家和優(yōu)秀教師那里學(xué)到了更新的教育理念和教學(xué)方法，下面是我在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)與思考：趙曉蕾老師執(zhí)教的文言文《伯牙絕弦》給我留下了深刻的印象，這堂課讓我明確了小學(xué)語文文言文教學(xué)的具體思路與方法。首先是文言文教學(xué)的誦讀指導(dǎo)，有層次性、針對性、技巧性，這種“漢讀代講”的教學(xué)方法有效地提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，特別是對重點(diǎn)字段的誦讀指導(dǎo)，比如：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河!學(xué)生初讀時(shí)不懂句意，有破句現(xiàn)象，老師讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行比較誦讀，從而準(zhǔn)確理解句意，準(zhǔn)確掌握誦讀節(jié)奏。對文言文虛詞“兮”的停頓，理解也達(dá)到了很好效果。對學(xué)習(xí)文言文的小學(xué)生來講，對句意的理解是在反復(fù)吟誦中“讀出”來的，而不是通過老師被動(dòng)，生硬的講解“講”出來的，所以文言文教學(xué)中的誦讀指導(dǎo)是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起廣大語文老師的高度重視。其次在小學(xué)語文文言文教學(xué)中對課文內(nèi)容的分析理解應(yīng)該達(dá)到什么程度？趙老師在執(zhí)教《伯牙絕弦》時(shí)獨(dú)辟溪徑，用“問題”引導(dǎo)學(xué)生思考全文，牽一發(fā)而支全身，文言文教學(xué)中學(xué)生受語言文字障礙的影響，對課文的理解往往很膚淺，甚至不準(zhǔn)確，如果老師只是采用簡單的機(jī)械的逐字句翻譯的方法，學(xué)生很難做到透徹理解課文，為此教師可以采用“問題法”讓學(xué)生全面展開對課文內(nèi)容的討論和理解，可以采用小組討論提出問題教師答疑等多種方法加深對課文內(nèi)容的理解。由一句一段一篇層層設(shè)疑，由點(diǎn)到面逐層推進(jìn)直至理解全文內(nèi)容，理出全文的中心思想。再次是在文言文教學(xué)中對字、詞、句、段的理解應(yīng)達(dá)到何種程度？趙教師執(zhí)教的《伯牙絕弦》沒有特別體現(xiàn)文言文中的字詞句教學(xué)。比如對虛詞“兮”的理解，對重點(diǎn)句子的翻譯，對重點(diǎn)字的解釋，這些都沒有體現(xiàn)，文言文中對字詞句的理解，翻譯應(yīng)該作為重點(diǎn)和難點(diǎn)去處理，教師應(yīng)該思考有針對性的突破措施。最后是文言文教學(xué)中教師如何調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和參與性。成功的課堂教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，文言文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來難，教師應(yīng)在課堂調(diào)控，指導(dǎo)方法技巧上有所突破，克服學(xué)生的畏難心理，尤其是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如果能真正讓我們的學(xué)生“活動(dòng)”起來，“參與”進(jìn)來，就能更好地去理解讀課本，達(dá)到文言文教學(xué)的最佳效果。