【正文】 教學(xué)生動高效，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。由于學(xué)生存在個體差異，作業(yè)進行了分層處理，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。最后對本節(jié)課做幾點說明：一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實現(xiàn)的。因此，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動，并引導(dǎo)學(xué)生借助實物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀察操作、對比想像、探討交流、感受體驗，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升。二、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會知識、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。(2)在內(nèi)容設(shè)計與呈現(xiàn)上，本課力求知識性、生活性、趣味性、活動性、層次性、教育性于一體，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境―arr。探索和體驗―arr。形成概念―arr。畫法探究―arr。反思歸納的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進行自主探索、合作交流、動手實踐、親身體驗，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者。(4)在教學(xué)手段上，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生想像理解，突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。(5)在教學(xué)評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學(xué)生(如學(xué)生自評、互評、集體評)，及評價不同層次學(xué)生的不同方面(如知識掌握、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參與度)。以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言，我是想把公開課作為問題課，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗。同時希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學(xué)科會更完善、更有發(fā)展。有了問題，才有可能進步。有了交流，才有可能提高。有了探索，才有可能發(fā)展。說課教學(xué)反思153月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學(xué)英語教師王彩云、嚴(yán)迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語教師立體說課技能大賽。要求選手現(xiàn)場抽簽確定比賽順序，要求每人說課時間不超過15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導(dǎo)和抽調(diào)的中小學(xué)英語骨干教師組成。首先出場的來自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個上場的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因為我畢竟不再年輕，早已年過五旬，步入了老年教師行列，加之我是個半路出家的“土八路”，對于英語很不專業(yè)，加之接到競賽通知時間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語教師覺得立體式說課極為陌生。不想在大家面前“獻丑”。怎么辦？畢竟一個單位是不能棄權(quán)的。于是校長就要求我做準(zhǔn)備。恭敬不如從命，無奈之下不得不答應(yīng)。在兩天時間里，我本著要想說好課，必須有備好課的準(zhǔn)備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，接受英語同行的評課指導(dǎo)，虛心請教，虛心接受,不懂就問，不斷改進。說課，從每一個動作到每一句話，有的現(xiàn)場示范，有的要做好詳盡的解說.....我知道，比賽既要沉著冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說課力求抑揚頓挫，精彩飛揚，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說課”時應(yīng)當(dāng)有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時，你是講解者；有時，你必須是呈現(xiàn)者；有時，你還是表演者；有時，你可能是對自己的教學(xué)設(shè)計的反思者。作為講解者，你應(yīng)該清楚地講述自己的教學(xué)設(shè)計重點，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評價工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會離開自己的講述位置，在一個有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和學(xué)生是如何實施某一具體活動的。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r機對自己的設(shè)計進行簡短的評價（不一定是在“說課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當(dāng)多種不同的角色，別具一格地從不會到會……大家才能根據(jù)你的“說課”內(nèi)容展開討論。所以說，時下的立體式說課比以前的那種校本研討式教師說課更為生動、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計。參與教學(xué)研討的教師們可以根據(jù)這種“立體說課”展現(xiàn)現(xiàn)場的熱烈討論，效果明顯比一般的說課要好。在“立體說課”中，教師要達成六大目標(biāo)，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點，你的說課便會真正活起來了，聽眾會有“過電影”的感覺，聽眾會接受一個完整的教學(xué)故事，聽眾會根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評議之，爭辯之。你的說課，可能是一場觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。功夫不負有心人。本次舉行的小學(xué)英語立體式說課，我有幸獲得了“二等獎”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的能力得到了評委們的肯定，但在課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動耳、動嘴、動手才是好課；一位好教師應(yīng)有一顆積極上進的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個給力的團隊，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。說實話，當(dāng)學(xué)校推薦我去參賽時，我的心里是非常忐忑的。生怕辱沒了學(xué)校的威名。立體式說課是需要配合課件的，我只好自己動手做課件。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來請學(xué)校老師指導(dǎo)。比賽場上很多評委老師向我投來加油的眼光，這時，我感覺到了團結(jié)的力量。我感到我不是一個人參賽。我不是一個人在臺上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威?？傊鐣l(fā)展對小學(xué)英語教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動著課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。那么，小學(xué)英語立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個體、社會乃至整個國家未來生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時有利于提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，提高英語教師的技能素養(yǎng)。擴展資料：說課 教學(xué)反思《石頭說話》教學(xué)反思紀(jì)曉嵐小學(xué)紀(jì)榮敏各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我叫紀(jì)榮敏，來自紀(jì)曉嵐小學(xué)。我今天作課的課題是《石頭說話》。今天我結(jié)合今天的教研主題談?wù)勎疫@節(jié)課，歡迎大家批評、指正。一、教材分析《石頭說話》是湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第八課。石頭在自然界中可以說是隨處可見，山上、河邊、海里，但是，不同地方的石頭的質(zhì)地、形狀、色彩、紋路都有所區(qū)別，有的細膩，有的粗糙，各具特色。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容，通過對石頭的欣賞、認(rèn)識和了解，并通過對石頭的造型表現(xiàn)來完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的美好情操，開拓他們的視野，豐富他們的想像空間和造型能力。通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，使學(xué)生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課在題材內(nèi)容形式上，要激發(fā)學(xué)生思維想像，鼓勵學(xué)生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現(xiàn)的物象，使其物體的形象更具個性和創(chuàng)造特色。根據(jù)學(xué)生實際情況，為了使學(xué)生便于作畫，本課主要是利用橡皮泥、彩筆和水粉顏料作為輔助工具來進行添畫的。二、學(xué)生情況分析：五年級學(xué)生思維較活躍，想像力、表現(xiàn)力和探究的能力比較強，對美有自己的感受，有一定的動手能力，也有收集資料收集信息處理信息的能力。這節(jié)課對學(xué)生來說還比較容易接受，教師只要利用一定的教學(xué)手段，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這一學(xué)齡特點我確定本課教學(xué)目標(biāo)——三、教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：1）、掌握獨體添畫和拼擺組合添畫的基本方法和步驟。2）、提高觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。過程和方法：1)、通過石頭的獨立成型或組合造型、彩繪，啟發(fā)豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；2)、通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。情感態(tài)度和價值觀：1)、提升審美觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維。2)、培養(yǎng)熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）理解：了解石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。（2）應(yīng)用：根據(jù)石頭本身的形狀、色彩、花紋、質(zhì)感等特點巧妙地進行了制作。（3）綜合：提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的特征，大膽拼擺、想像添畫。（4）綜合：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。四、本課教學(xué)重點難點：掌握石頭獨立以及組合及繪制圖案的基本方法和步驟。（解決措施：教師通過課件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過自主觀察、發(fā)現(xiàn)，逐步感受和體會，并通過老師的補充講授的方式逐步掌握運用利用石頭造型的不同方法。）利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。（解決措施：通過趣味游戲、欣賞作品、小組間的合作等來解決難點的。）五、教學(xué)程序設(shè)計：相對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，美術(shù)這一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該給學(xué)生以精神上的放松，代之以思維上的發(fā)散。石頭的外形各異、色彩斑斕，具有想象的空間，能發(fā)揮學(xué)生的潛能。但是在平時生活中，學(xué)生對石頭的注意并不多。因此，我在教學(xué)中采用以下程序：（1）欣賞歌曲，引出課題。上課一開始我就讓學(xué)生欣賞音樂《有一個美麗的傳說》引起學(xué)生的興趣。（2）欣賞感受，激發(fā)興趣。同學(xué)們明確目標(biāo)以后，我讓學(xué)生欣賞幾幅石頭作品來震撼學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。通過這一步的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生更進一步了解了石頭的外形特征————造型生動的美、色彩奇特的美，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力以及創(chuàng)造能力。（3）嘗試創(chuàng)作，了解方法。欣賞了解了石頭的神奇與特點后，我通過讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺的方式開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握石頭的表現(xiàn)方法——拼擺，又通過嘗試添畫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難題并解決難題，以突破教學(xué)難點——添畫。（3）合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造表現(xiàn)。同學(xué)們對石頭有了一定的興趣，同時又對石頭的制作方法了如指掌以后，我采用小組合作的方式進行作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作開始后，學(xué)生們零距離接觸石頭，觸摸石頭質(zhì)感、觀察石頭紋理、充分地去感受石頭，他們的各種感官得到了充分地調(diào)動，而且在擺弄石頭的過程中由于各種不同形狀和色彩的隨意組合，更加豐富了學(xué)生的想象空間。幾塊踩在腳下不起眼的石頭，經(jīng)孩子們的自由想象，大膽創(chuàng)作，他們的天性、靈性、悟性得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。也充分體現(xiàn)了合作的好處，通過合作使學(xué)生的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，小組之間有了競爭也就沒有私心了，他們最起碼學(xué)習(xí)用具能互相使用，尤其是對一些動手能力差的同學(xué)都有所幫助，也能促使這一部分同學(xué)的積極主動性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，團隊的意識和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，教學(xué)效果很令人滿意。（4）展示作品，欣賞作品。首先我展示了學(xué)生的作品，這樣做能給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會，同時也開闊學(xué)生的思維；其次，我又讓學(xué)生自己介紹作品，目的是通過介紹作品，讓學(xué)生體會課題“石頭說話”是怎樣表達的。（5）總結(jié)：總結(jié)是對本課知識的鞏固和進一步加深。六、說教法：利用歌曲，引出課題，讓學(xué)生明確目標(biāo)，對本課有興趣。讓學(xué)生在欣賞中感受石頭的美，利用石頭去創(chuàng)造美，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用欣賞教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。采用嘗試制作激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對石頭產(chǎn)生強烈的好奇心，同時也激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)作的愿望。七、說學(xué)法：“學(xué)”是主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下主要學(xué)法：（1）欣賞、聯(lián)想法：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在欣賞作品的過程中初步認(rèn)識石頭，感受石頭的神奇。（2）趣味嘗試法：面對一堆石頭我們應(yīng)該如何做，讓學(xué)生嘗試，教師指導(dǎo)，讓生明確做法步驟。（3）交流合作法：學(xué)生在教師的要求下，讓學(xué)生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。八、小結(jié)： 本堂課的設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過教材和生活實踐的整合，采用欣賞感受、嘗試創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生掌握獨體添畫和拼擺組合的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，美化生活的意識。我的說課結(jié)束，謝謝各位評委老師。八、教學(xué)反思：滿懷期待的上了《石頭說話》這節(jié)造型表現(xiàn)手工課，盡管條件簡陋，學(xué)生們沒有乳膠、玻璃膠、水粉顏料、石膏板，但他們用水彩筆、漿糊、膠水、毛筆和墨水代替，設(shè)計和繪制了許多漂亮的石頭造型作品，這讓我很是驚喜和感動。但是，教學(xué)中也有一些值得反思和改進的地方：一是在欣賞奇石圖片時可以收集家鄉(xiāng)附近的奇山異石的圖片制作成《家鄉(xiāng)奇石》專題課件，這樣可以激發(fā)起學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的豪情；二是在小組展示、賞評時，給學(xué)生更多的時間進行創(chuàng)作說明、自我評價和學(xué)生互評、集體改進，培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團結(jié)共進的學(xué)習(xí)氛圍；三是在教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)該預(yù)備一些簡單的裝飾材料，最好是廢舊利用，這樣可以幫助學(xué)生通過簡單是裝飾美化石頭造型，深化造型主題思想，創(chuàng)設(shè)完美意境，同時提倡廢物利用，倡導(dǎo)環(huán)保理念；四是在課堂小結(jié)時，可以由平凡的石頭造型藝術(shù)品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多平凡事物的美，鼓勵學(xué)生用常見的落葉、枯枝、樹根、泥土及紙屑等廢舊創(chuàng)造美麗別致的工藝品，來美化校園，美化生活。正如數(shù)學(xué)名家羅增儒老先生說的：“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)！”我們只有在遺憾中反思和改進，才能一次次做得更好。