【正文】 牌游戲。每組準備了一個袋子，裝有紅、黑兩色撲克牌。讓學生有順序的摸，摸出了什么顏色的，分別記錄在老師課前給大家發(fā)放的探究一統(tǒng)計表上。（師巡視，參與）師：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？生：有的同學摸出紅色的，有的同學摸出黑色的。師：你們是用的什么方法來記錄你們的數(shù)據(jù)的？ 生：用的數(shù)字123 師：有沒有同學用的其他方法呢？ 生：我們用的畫正字的方法師：你是怎么想到用畫正字的方法來統(tǒng)計的呢？生:因為我們班以前唱票的時候就是用的畫正字法，很實用，方便。師：特別好，善于將數(shù)學課堂外的知識遷移的課堂上，非常好。師：那么，哪位同學又能告訴我為什么會出現(xiàn)這樣的結果，有的紅色，有的黑色？誰來猜猜看？生（猜測）：里面有紅色的撲克牌，也有黑色的撲克牌。師：（驗證）我們來驗證一下大家的猜測，把袋子里的撲克牌倒出來看一下。師：如果我們繼續(xù)這樣摸下去，會怎么樣呢？ 生：（推理）可能摸到紅色的，也可能摸到黑色的。師：摸到紅色牌或者黑色牌是不確定的（板書：不確定）（三）可能性有大有小 師：現(xiàn)在我們的袋子里全部都是三張紅色牌三張黑色牌，另外老師還提前給大家發(fā)放了三張紅色的牌，現(xiàn)在把這三張牌再加進去，再摸牌會有什么樣的情況呢？生：可能摸到紅色，也可能摸到黑色？ 生：我猜應該摸到紅色的可能性更大。（板書可能性）師：哦~這是我們的猜測，讓我們一起驗證一下吧。每組抓牌十次，記錄抓牌結果在探究二統(tǒng)計表中。師：請同學們每組代表匯報自己組內(nèi)的統(tǒng)計結果，老師填總得統(tǒng)計表： 生：一組紅色幾次，黑色幾次 生：這個探究活動告訴我們，雖然事情的發(fā)生的不能確定的，但是可能性有大有小，哪個顏色的牌多，哪個可能性就大。師：請同學們觀察我們的全部總統(tǒng)計表，如果單獨看一個小組的數(shù)據(jù)，是不是有時候不能得出我們的結論，這個事情告訴我們當我們在研究一個事情發(fā)生的可能性大小時，應使用盡量多的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這樣才比較準確。（四）拯救一休師：我們學了這么多的本領，別忘了一休還在生死線上，現(xiàn)在我們就來救一休，誰有好辦法呢？（學生匯報各種方法。）師：。一休想了一個晚上，終于想出了一個好辦法來破解國王的毒計。臨刑前，當大法官把袋子拿來，要一休選擇“生”、“死”時，一休拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進了肚里，在場的人全都驚呆了。大法官著急了，其他大臣說別急，看看袋子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。三、走進生活——應用“確定、不確定”（一）看誰說的快地球每天都在轉動（）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西（）三天后下雨（）太陽從西邊升起（）人用左手拿筷子（）地球繞著太陽轉（）把一個鐵塊放入水中，鐵塊沉底。（）春天來了，草綠了，花開了。（）我期末考試數(shù)學考100分。（）蘋果是紅色的。（）走進生活——應用“可能性大小”（一）看誰說的快微乎其微（）難于上青天（）大海撈針（）十有八九（）萬無一失（）百發(fā)百中（）四、全課總結師：同學們，這節(jié)課你們學的開心嗎？你有什么收獲？生：暢談本節(jié)課的收獲。師：生活中還有許多的可能性，需要大家用數(shù)學的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)。課后反思：本節(jié)課通過設計“猜、做、辯、玩”這四個方面的活動，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，同時調(diào)動了學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，在學到數(shù)學知識的基礎上，更讓學生的興趣、愛好和個性特長在活動中得到了充分發(fā)揮。不過在第二環(huán)節(jié)做游戲的時候可能會無法控制課堂紀律，這是我將要注意的方面。五、課后作業(yè)師：；，從一副去掉大小王的撲克中隨機抽取一張牌，是紅色的可行性是多少，可不可以嘗試用分數(shù)表示，如果是紅心呢？第五篇：青島版六年級上冊數(shù)學第二單元可能性教案摸球游戲—可能性【教學目標】，充分體驗有些事情的發(fā)生時確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出確定性描述，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。，培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，形成合作學習的意識，感受學習數(shù)學的樂趣?！窘虒W重點】初步感受初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，不確定事件的可能性有大有小?！窘虒W難點】初步感受不確定事件的可能性有大有小?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提供素材。談話：國慶節(jié)快到了，各大超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。提供摸獎的規(guī)則是：在一個袋子里放一些球，凡是一次購物滿100元的顧客，都有一次摸獎的機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。創(chuàng)設問題：如果你是超市經(jīng)理，你能想出幾種放球的方案？預設：全放紅球、全放黃球、既放紅球又放黃球根據(jù)三種方案，出示3個袋子，分別是甲袋、乙袋、丙袋，袋子里面裝著彩色的小球，有黃色的，紅色的。如果我們做一個摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸一個球，你能提出什么問題？預設：A：從甲袋里任意摸一個球，會是什么顏色？B：從乙袋里任意摸一個球，會是什么顏色？ C：從丙袋里任意摸一個球，會是什么顏色？【設計意圖】創(chuàng)設貼近學生生活現(xiàn)實的摸獎的情境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，又為更好的引導學生將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用做好心理上的準備。二、小組合作，探索新知（一）運用素材，猜測感知根據(jù)經(jīng)驗大膽猜測一下，從這3個袋子中任意摸一個球，會是什么顏色？ 預設：兩種球都有；可能有紅色，也可能有黃色。（二）摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性2015年六年級數(shù)學教案將全班學生分成四人一組，每組三個袋子，小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。小組合作，用老師提供的學習材料（摸球用的袋子、6個黃球、6個紅球、實驗結果記錄單）依次進行摸球?qū)嶒?，并把實驗結果記錄下來。小組合作要求：（1）小組長組織，確定記錄人和匯報人；（2）摸完把球放回，搖勻后再摸，按一定順序來摸，次數(shù)不定；（3）每摸一次，就把結果記錄下來；（4）摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。：全放紅球?qū)W生摸球，并在記錄單上記錄下摸球的結果。全班匯報摸球情況提問：根據(jù)剛才的摸球情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設：全摸到紅球，箱子里應該是全放紅球。驗證猜測。小結：箱子里全是紅球時，摸到的球一定是紅色的，不可能摸到其它顏色的球，這是確定無疑的。（板書：一定 不可能 確定）【設計意圖】讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球，初步感受實驗的結果的確定性。引導：如果從乙袋中任意摸一個球，結果會怎樣？ 小組摸球。匯報實驗結果，并說一說根據(jù)實驗結果發(fā)現(xiàn)了什么？預設：可能摸到紅球，也可能摸到黃球，那么袋子里應該既有紅球，也有黃球。倒出球驗證結論。小結：袋子里既有紅球，也有黃球時，摸到哪種就不確定了。（板書：可能 不確定）引導：如果從丙袋中任意摸一個球，結果會怎樣？ 小組摸球。匯報實驗結果，并說一說根據(jù)實驗結果發(fā)現(xiàn)了什么？預設：可能摸到紅球，也可能摸到黃球，但是摸到紅球的次數(shù)更多。袋子里應該既有紅2015年六年級數(shù)學教案 球，也有黃球，但是紅球的個數(shù)比黃球要多。驗證結論。小結：袋子里紅球的數(shù)量多，摸到的可能性就大；黃球的數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大小。（板書：可能性 大 ?。和ㄟ^實驗發(fā)現(xiàn)：當袋子里全是紅球時，一定會摸到紅球，不可能摸到黃球，結果是確定的；當袋子里既有紅球又有黃球時，摸到的結果是不確定的，哪種球的數(shù)量多，摸到哪種球的可能性就大。也就是說，有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。這就是我們今天學習的內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）【設計意圖】整個環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷猜測、實驗、觀察、質(zhì)疑、驗證、反思等過程，在理解數(shù)學知識與方法的同時形成良好的數(shù)學思維習慣，增強應用意識與解決問題的能力。（三）聯(lián)系實際，判斷事件發(fā)生的確定性與可能性那么，生活中哪些現(xiàn)象的結果是確定的，哪些現(xiàn)象的結果是不確定的？ 。：下面這些事件哪些是確定的？哪些是不確定的? 【設計意圖】借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確定事件的認識。三、鞏固應用，深化理解。：談話：從下面的6個盒子里分別摸出1個球，會有什么樣的結果？ ：談話：從8張撲克牌中任意抽一張，可能抽到哪張撲克牌？抽到哪張的可能性最大？ 交流，并說明理由。： 學生自主涂色，交流。追問：通過大家不同的涂法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設：只要土紅色的區(qū)域比綠色區(qū)域大就可以。： 學生自主完成，交流。追問：通過大家不同的畫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？2015年六年級數(shù)學教案 【設計意圖】通過不同層次的練習，鞏固加深學生對知識的理解與運用，深化對確定和可能性的認識。四、課堂總結通過今天的學習，你有哪些收獲？預設：學生可能會回答知道了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，事情發(fā)生的可能性有大有小，教師運用課件出示“知識”；學生可能回答動手實踐，合作交流是很好的學習方法，教師運用課件出示“方法”??（教師根據(jù)學生的回答適時出示關鍵詞，引導學生會從方法、知識、能力、情感態(tài)度等方面對課堂進行回顧整理）【設計意圖】引導學生從知識、方法、感受等方面全面總結。幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，體驗學習的成功感，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。2015年六年級數(shù)學教案