芝芳學校新課程實施自查報告-資料下載頁
2024-11-16 23:13本頁面
【正文】 效的教研活動，并有原始記錄。課前，備課組要認真研究，集思廣益；課后加強評課工作，對課題進行深入研討，真正收到一人上課，眾人受益的效果。注重教學反思，總結教學經驗，讓每位教師在反思中成長。教育是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，總是受習慣經驗的支配，就無法適應現代教育的要求。有遇到成功的案例，想想為什么能成功；遭遇教育失敗，分析原因何在，以使每位參與新課程的教師逐步地成熟起來。三、建立新型的師生關系：教師在學生成長中發(fā)展，學生在教師發(fā)展中成長。為了充分發(fā)揮教師在課程實施中的作用，為了使學生學會共事、學會合作，教師在教學過程中應該擺正自已的位置，處理好跟學生的關系，與學生積極互動，求得共同發(fā)展；要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，作為學生建構知識的支持者、引導者、合作者，以及學習積極性的調動者，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習；要善于創(chuàng)設有利的教育情境，營造民主和諧的教學氛圍，引導學生主動地質疑、調查、探究，在實踐中學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師不見了往日的威嚴而微笑教學，用欣賞的眼光關注和看待學生，用愛心扶助學困與貧困學生。學生敢于質疑，敢于表述自已的獨特見解。教學環(huán)境中普遍呈現出民主、平等、和諧、友愛的良好局面，多層次立體式的師生互動與生生互動隨處可見。四、階段性成效促進了根本性轉變。通過課改實踐，促進了教育理念的轉變，確立了以人為本的教育思想，從應試教育走向素質教育，具體有以下幾個方面轉變。培養(yǎng)目標的轉變。由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學生發(fā)現學習、探究學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠基。教育模式的轉變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務。師訓目標的轉變。校本培訓突出抓理論學習，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學研究型轉變。評價體系的轉變。初步形成了較為全面科學的評價體系，以代替片面的唯分數的評價體系，即堅持教學評價的方向性和科學性，把評價重點放在課堂教學上，突出過程性評價。促進了課堂教學的優(yōu)化。為推進課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地，在優(yōu)化課堂教學關鍵點上做文章，力求把教師的積極性逐步引導到優(yōu)化課堂教學上來，并取得了一定成效，一是促進了教學過程的優(yōu)質化，二是促進了教學過程規(guī)律化，三是教學目標具體化。著力推進“問、議、導、練”教學法的課堂實施?！皢枴斌w現了自主學習，“議”體現合作學習，“導”體現探究的思路，這個教學法的實踐，引領教師逐步把課堂交給學生，讓學生在成就感中體驗學習的樂趣。一分耕耘,一分收獲。我們在新課程實施教研中有了初步的效果,教師參與教學研究的欲望增強,專業(yè)水平和專業(yè)意識得到提高,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課、上研討課的一系列鍛煉,初步學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在教學實踐中學會了反思,在教研活動中學會了交流,在交流學習中學會了接納,在接納感悟中學會了調整,在同伴互助中學會了成長。2005以來，我校教師在論文撰寫和優(yōu)質課評比中取得了一定成績。有2篇論文在雜志上發(fā)表，近10篇論文在市教研室組織的論文評比中獲獎；近30篇論文獲縣級獎勵。20位教師執(zhí)教的優(yōu)質課獲縣一等獎，侯曉東、李太華、王悅、劉朝陽、宋振平、黨會、范文娟等教師執(zhí)教的優(yōu)質課獲市級獎勵，劉朝陽教師執(zhí)教的優(yōu)質課獲省級二等獎，有六個課題分別在縣、市立項并順利結題。五、存在問題 長期應試教育思想在教育工作者思想中根深蒂固，難免給課改工作的推進帶來相當大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。部分教師對課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評價體系還未適應新要求。還沒有真正確立新理念，教育教學實踐有穿新鞋走老路的現象，主要原因是一方面受應試教育思想影響太深；另一方面，理論學習不夠，對課改的意義認識不足，其次是對課改的成功做法學習不夠。對課改與傳統(tǒng)教學的關系把握不準，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。硬件設備的欠缺及教師素質的差異約束了各種配套資料的運用。大班額是合作學習，探究學習的不利因素。新 課程 實 施 工 作云陽鎮(zhèn)中心小學結總 201
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