【正文】 導(dǎo)，報欄咨詢與輔導(dǎo)。8．一般把教師的職業(yè)行為問題分為五類 怨職型、自我型、異常型、暴戾型、不良型。9．對于學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭心理健康教育的途徑有三個：教育──在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程；引導(dǎo)──邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動； 輔導(dǎo)──開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動。10．學(xué)校心理健康教育的評估內(nèi)容有： “軟件”評估內(nèi)容 ； “硬件”評估內(nèi)容。二、單項選擇題，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應(yīng)的（C）?！墩摻逃谥肌分袑⒕窠逃硐霘w納為三個字（B）。、智、德、善、美、智、德、情、意，不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題，指的是：（B）。（D）。，（C）是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。（B）。（A）。，錯誤的是：（D）。、組織和社會因素的影響：過于自信、高估自己、驕傲自滿，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含哪一項？（B）──在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程──家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)出面解決──邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動──開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動，又是大面積提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)的是（C）。三、多項選擇題，中小學(xué)生主要的心理問題還包括哪幾個方面（BCD）。、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是（ABC）。（ACD）等問題。（ABD）。：（DE）。 四、判斷題1．學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法解決的困難從而阻礙學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。錯 2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。錯3．人格取向的教學(xué)模式設(shè)計是以精神分析心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的。錯 4．教師角色的認(rèn)同，指對自己的行為很滿意。錯5．職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動，包括與之相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的經(jīng)歷過程。對五、名詞解釋 五、名詞解釋(參考答案)，指學(xué)生意識到考試情景對自己具有某種潛在威脅時而產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗。，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。，也稱滲透式心理健康教育課程或心理健康教育隱性課程。指在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動中，在傳遞知識、掌握技能、形成良好行為習(xí)慣的同時，注重挖掘?qū)W科課程、活動課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理機能的一種課程形式，它具有整合性、潛隱性、依附性等性質(zhì)。，教師除了具備一般個體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)具有教師職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)。，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。六、簡答題、心理治療與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系。？。？六、簡答題（參考答案）：心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別：（1）從達到的功能來看，三者處于一個連續(xù)上的不同區(qū)段。心理治療側(cè)重學(xué)生心理疾病的消除和情感活動等的重建；心理咨詢主要重在預(yù)防；而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理調(diào)整技能的獲得和心理潛能的開發(fā)。（2）從采用的方法上看，心理健康教育主要采用結(jié)構(gòu)性的方法，具有預(yù)先設(shè)定的程序；心理咨詢中的團體咨詢也具有一定的結(jié)構(gòu)性；而個體咨詢和心理治療就不太明顯，我們稱為非結(jié)構(gòu)。（3）從時間上說，心理健康教育是終身性的一種活動，伴隨著人的一生；而心理咨詢和心理治療總有或長或短的時間限制。：學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：（1）發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)，主要包括讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的真正意義、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的自我效能感、幫助學(xué)生積極歸因；二是學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，主要包括認(rèn)知策略、支持性的學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。（2）特殊學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)：例如考試焦慮、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)癥等。：學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在：第一，心理健康教育課程是“獨立型課程”和“融合型課程”的綜合。第二，心理健康教育課程是“顯性課程”和“隱性課程”的綜合。第三，心理健康教育課程是“核心課程”、“選修課程”和“必修課程”的綜合。第四，心理健康教育課程是校內(nèi)課程和校外課程的綜合。：教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（1）認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)。（2）具有和諧的教育人際關(guān)系。（3）對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造。（4）具有穩(wěn)定而積極的教育心境。：學(xué)校心理健康教育管理的業(yè)務(wù)工作有哪幾個方面？（1）心理健康教育的教學(xué)工作納入學(xué)校教務(wù)處，按學(xué)校教學(xué)管理要求進行嚴(yán)格管理。（2）心理健康檔案的開發(fā)、管理由心理學(xué)專業(yè)人員專人負責(zé)，在保障學(xué)生合法權(quán)益前提下，向?qū)W校有關(guān)職能部門及全校學(xué)生工作提供信息服務(wù)。（3）心理咨詢接待，可根據(jù)來訪人員數(shù)量、宣傳工作力度、學(xué)校學(xué)生規(guī)模等確定每周值班次數(shù)、每班教師數(shù)量、日晚班時間（含全天候）。（4）與各班主任共同建立“問題學(xué)生”預(yù)警系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。（5）心理健康教育科研工作以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座和報告，納入學(xué)?？蒲泄芾砗图顧C制，與晉升專業(yè)職務(wù)掛鉤，并獲得相應(yīng)的科研補貼或獎金。七、論述題（課題自擬），闡述中小學(xué)心理健康教育活動課中如何運用“情境──體驗”式的教學(xué)模式。？七、論述題(參考答案)：“情境──體驗”式的教學(xué)模式如下：（1）引入情境──產(chǎn)生體驗──討論交流──講解知識引入切合主題的情境，讓學(xué)生 在深刻的情緒體驗中 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解有關(guān)心理學(xué)知識。（2）創(chuàng)設(shè)情境──觀察參與──產(chǎn)生體驗──提高認(rèn)識運用角色扮演的方式，使學(xué)生在有關(guān)的情境中通過表演、觀摩等活動中產(chǎn)生情感體驗，提高認(rèn)識。（3）設(shè)置討論情境──改善認(rèn)識在學(xué)生根據(jù)情境進行獨立的表演之后，組織學(xué)生分組討論并與全班學(xué)生交流。（4）創(chuàng)設(shè)實踐活動情境──調(diào)整自我其一，要教給學(xué)生一些小竅門，比如行為訓(xùn)練包括呼吸調(diào)節(jié)訓(xùn)練、語言暗示放松訓(xùn)練等；其二，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系自我，探討自己在現(xiàn)實和未來生活中已經(jīng)和可能遇到的一些情境，以及可以采取的方法。（5）總結(jié)升華教師最后要與學(xué)生共同對活動進行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)的一些知識。（上述是“情境──體驗”式的教學(xué)模式的一般過程，結(jié)合自擬的課題進行作答。）：一、形成教師個體自助能力（一）培養(yǎng)正確的壓力觀（要認(rèn)識到壓力是不可避免的、壓力有其消極的一面也有其積極的一面如壓力的激勵作用、壓力可以靠人為的力量進行控制）。（二）改善自我觀念（對自己有清楚、全面的認(rèn)識；對自己能夠正確、客觀地認(rèn)識和評價）。（三）正確應(yīng)對挫折和壓力（教師正確對待心理挫折的方法有：自我克制、情緒合理釋放、升華、代償、精神轉(zhuǎn)移法、增強對挫折的耐受力）。（四）建立積極的思維方式和內(nèi)在對話（看到事物不利方面時，應(yīng)該看到它有利的方面。這樣教師容易增強信心，振奮精神，并對之做出積極的反應(yīng)）。（五）樹立正確的人生態(tài)度，充實內(nèi)心環(huán)境。二、優(yōu)化教師個體的周圍環(huán)境這點可以從社會和學(xué)校兩個方面去考慮：（一）社會層面，進一步形成尊師重教的社會風(fēng)氣。，促進教師群體專業(yè)化的進程。（二）學(xué)校層面（1）教育環(huán)境優(yōu)化（建立正確的教師觀和學(xué)生觀：給教師以足夠的地位；促進良好師生關(guān)系的形成）。（2）心理環(huán)境優(yōu)化（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)為教師營造良好的人際關(guān)系氛圍）。（1）樹立良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，采取合理的工作方法。（2）正確合理地實行改革，保障教師的職業(yè)安全感。（3）端正辦學(xué)思想，減輕教師的工作壓力。（4）正確合理地運用獎懲措施，提高教師心理滿意度。（1）制訂和實施符合本校實際的教師心理輔導(dǎo)計劃。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立家、校溝通的交流機制。