【正文】 等。由此也突出了管理的地位。管理是一種生產(chǎn)力、是組織賴以存在的基本條件、是實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化的關(guān)鍵、是一只“摸得著的手”?，F(xiàn)代社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所決定。大學(xué)生自身素質(zhì)與自身發(fā)展所決定。管理是為了更好的收獲！最后，該如何管理？不同的管理方式往往會產(chǎn)生不同的管理效果，所以并不是所有的管理方式都可以采納，而應(yīng)該有所選擇。管理必須符合以下原理：人本原理、系統(tǒng)原理、動力原理、效益原理和和諧原理。我認(rèn)為，有效地管理必須具備以下三點(diǎn)。第一，管理需要戰(zhàn)略意識。管理者首先得帶著某種目的性出發(fā)，然后針對那個目的做出詳細(xì)的計(jì) 劃和安排。第二，管理需要藝術(shù)魅力。在管理過程中，不可能一帆風(fēng)順，特別是溝通交流這 一環(huán)節(jié)障礙重重。管理者在細(xì)節(jié)之處一定要特別關(guān)注，安排任務(wù)時要暗示被管理者給予其足夠的信任并且積極鼓勵；交流觀點(diǎn)時要認(rèn)真聆聽被管理者的意見和建議等等。第三，管理需要變革創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新的管理不可能永遠(yuǎn)站穩(wěn)腳跟。管理者必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系社會實(shí)際，積極改革創(chuàng)新，以達(dá)到最好的管理效果。因此，學(xué)好管理學(xué)對我們的生活有很大的幫助！第五篇：對管理學(xué)的認(rèn)識學(xué)習(xí)管理學(xué)的感悟這一學(xué)期的管理學(xué)課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但管理這門學(xué)科還需繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過這門課初步的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進(jìn)行并為該組織服務(wù)的。在這之前只是自己在實(shí)踐中去總結(jié)，去體會怎樣才能做一個好的管理者，現(xiàn)在有了一些理論，我就從實(shí)際生活中的事來對應(yīng)理論談?wù)?！還記得剛剛進(jìn)入大學(xué)的時候，面對一個新的開始，感覺什么都是新的，都是那么的有吸引力，所以就參加了學(xué)生會、社團(tuán)等！后面發(fā)現(xiàn)了一個普遍問題：在學(xué)生會中的工作比在社團(tuán)中的工作更好開展，雖然社團(tuán)也是學(xué)校里承認(rèn)了的正規(guī)組織。如社團(tuán)召開一些培訓(xùn)，有的會員是想來就來，而學(xué)生會開展的時候不是想來就來的，態(tài)度很強(qiáng)硬！當(dāng)時我覺得這應(yīng)該是跟正式權(quán)和非正式權(quán)相關(guān)，其實(shí)學(xué)了管理學(xué)后知道了其中的一些，那就來看看管理者的權(quán)力。一是領(lǐng)導(dǎo)者的職位權(quán)力。即領(lǐng)導(dǎo)者所處工作崗位的正常權(quán)力，人們稱之為職權(quán)或正式權(quán)力；二是來源于領(lǐng)導(dǎo)者的個人影響力，人們稱之為非正式權(quán)力或威信。正式權(quán)力來源于上級的授予，組織授予管理者的正式權(quán)力一般包括支配權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎勵權(quán)。非正式權(quán)力或威信是指由管理者的能力、知識、品德和作風(fēng)等個人因素所產(chǎn)生的影響力，這種影響力是與特定的個人相聯(lián)系的，與其所在組織中的職位大小沒有必然的聯(lián)系。由于這種影響力是建立在下屬信服的基礎(chǔ)之上的，因此有時能發(fā)揮比正式職權(quán)更大的作用。威信包括兩方面的內(nèi)容，即個人專長和個人品質(zhì)。知道了正式權(quán)和非正式權(quán)，對上面進(jìn)行分析來看，都是正規(guī)的組織都是由學(xué)校受的權(quán)力，那就說明了這不是正式與非正式的問題，那為什么會出現(xiàn)那種情況呢？學(xué)生的行為怎么表現(xiàn)得不同？后來學(xué)習(xí)了需要理論，知道了結(jié)果是由行為產(chǎn)生的，行為是由動機(jī)產(chǎn)生的，動機(jī)是由未滿足需要產(chǎn)生的，上述的結(jié)果不同，可以知道是動機(jī)不同，也就是說他們的需要不一樣，在社團(tuán)里開展培訓(xùn)，有的會員會認(rèn)為不需要，或有其他的事重于培訓(xùn)，在學(xué)生會里開展的時候，同學(xué)們的產(chǎn)生了未滿足需要（評優(yōu)、在老師面前表現(xiàn)、鍛煉等）。對于管理的真正的實(shí)踐應(yīng)該是大一完了后的第一個暑假，當(dāng)時為了假期能過得比較充實(shí)就找了份工作，從事暑期教育培訓(xùn)的，由于自己的努力當(dāng)上了一個點(diǎn)的負(fù)責(zé)人，平常跟家長的交流使我感覺自己變成熟了，在進(jìn)行對教員的管理工作上我是費(fèi)盡了心思，前面一段時間我很累，因?yàn)槲蚁虢o他們做一個表率，讓他們知道要懂得付出，而且我總是以一個領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在他們的面前，我全心全意為公司著想，該省就省，但我平常絕對不是一個吝嗇的人，可是他們覺得我是一個這樣的人，既小氣又吝嗇，還說我那么累是活該，我完全搞不懂當(dāng)時的狀況，我很郁悶，我的一個朋友他和我同是負(fù)責(zé)人，可是他那兒很團(tuán)結(jié)，很融洽。他聽說后就到我這兒來了，給我說了很多，叫我針對每個人不同的性格來滿足他們的需要，因?yàn)槊總€人的要求是不同的，還有對待他們不能總是以上司的身份，還要跟他們打成一片，和他們成為朋友，那么他們就會理解你了，也不會那么累。那天他幫我分析了每個人，我也聽他的那么做了，果然在這一周后他們對我的態(tài)度就改變了，后來我明白了在處理上下關(guān)系時感情是很重的，用情感來管理比權(quán)力來管理好的多！學(xué)習(xí)這門課后知道了人性化管理的四階段，人性化管理是一個動態(tài)發(fā)展的過程，也是對人的自然屬性和社會屬性的表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行有序組織和改造的過程。人際權(quán)力管理階段：由于員工來自四面八方，員工的文化意識不一樣，而可能出現(xiàn)混亂和沖突，因此在這個階段應(yīng)建立統(tǒng)一的行為規(guī)范，并建立嚴(yán)格的等級制度，促使員工服從企業(yè)管理。人際溝通階段：其實(shí)已進(jìn)入人性化管理的意識培育和調(diào)整階段，是為企業(yè)發(fā)展、成長塑造企業(yè)文化的開始。在此階段應(yīng)著重上下級之間的溝通，并開始逐步建立共同的價值觀。合作管理階段：是培育企業(yè)文化的重要階段，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如不注重研究分析自己企業(yè)的特點(diǎn)就沒有文化上的創(chuàng)新，就沒有屬于自己的文化，而且這一個階段將是一個漫長的發(fā)展過程。奉獻(xiàn)管理階段：是全文化管理階段，就是企業(yè)已擁有了屬于自己的獨(dú)特的企業(yè)文化，全體員工也融入到了企業(yè)文化之中，這時員工的思想行為都自覺地在企業(yè)文化的支配之下，并能對變幻莫測的市場，很快地聯(lián)合行動，采取對策。這就是我自己的一些體會，理論和實(shí)際的對應(yīng)！如有不對請老師指點(diǎn)！工管三班：劉巧松 學(xué)號：10071030214