數(shù)學北師大版三年上花邊有多長教學設計-資料下載頁
2024-11-16 22:30本頁面
【正文】 生分組完成）求出黑板花邊的長（長方形的周長）3|、長方形周長在現(xiàn)實生活中有廣泛應用一塊長方形菜地，一面靠墻，已知菜地長10米，寬6米，給這塊菜地圍上柵欄，需要多少米？四、全課小結通過今天的學習，你有什么收獲？板書設計: 花邊有多長長方形的周長=（長+寬）2 1）34+12+34+12 = 92（分米）2）342+122 = 92（分米）3）（34+12）2 = 92（分米）長+寬+長+寬長2+寬2 +寬）2（（（（長第五篇：花邊有多長教學設計《花邊有多長》教學設計一、教學目標知識能力：結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法,能正確地求長方形、正方形的周長。過程方法：在教師的引導下，學生通過動手操作，自主探究求長方形、正方形周長的方法，在小組中合作交流得出結論。培養(yǎng)學生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展學生的空間想像力。情感態(tài)度：能運用長方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學在實際生活中的應用。教學重點：結合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計算方法。教學難點：能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學再日常生活中的運用。二、教材分析《花邊有多長》是在學生認識了長方形，了解了長方形特點，學會了測量，了解了一些測量單位，并對周長已有了認識的基礎上進行教學的。旨在讓學生計算花邊有多長的同時，理解和掌握長方形周長的計算方法，并能選擇較簡單的方法進行計算，也是今后學習計算其他圖形周長的基礎。三、學情分析 我班學生大多來自農(nóng)村，由于長期住校，學生在學習基礎、自主學習、解決問題上存在一定的差異，故教學中應該創(chuàng)造性地使用教材，使學生在有限的時間和空間內(nèi)，主動探索，積極學習，在不同的認識水平下共同進步。四、教學設計(一)創(chuàng)設情境，引導學生參與新課師：同學們，今天我們班級要開班會，讓我們來一起布置班級吧！現(xiàn)在我們先來布置黑板，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢? 生1：可以把黑板好好刷一遍。生2：可以在黑板上畫上美麗的圖案。生3：可以給黑板貼上花邊。師：同學們的主意都不錯，如果我們要給黑板貼上花邊，那要準備多長的花邊呢? 生：可以先量一量黑板的周長。（讓學生討論如何量黑板的周長。）（二）探究新知動手測量師：誰能說一說你打算怎么量? 生1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來，然后加起來就是周長。生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一個長方形，我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。師：同學們真是聰明，那現(xiàn)在各組商量一下怎么量，派兩名同學上講臺量一量，然后把黑板的周長計算出來。小組探究方法全班反饋，優(yōu)化方法師：現(xiàn)在哪一組能匯報一下你們的計算方法和計算結果? 方法1：我們組量的黑板長是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計算的，350+125+350+125＝950(厘米)。方法2：我們組量出黑板的長是35分米，寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計算的，352+122＝94(分米)。方法3：我們量出黑板的長是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，352+132＝96(分米)。方法4：我們量的結果和上一組一樣，但計算方法不一樣，我們是先把一個長和一個寬加起來，再乘2計算的，(35+13)2＝96(分米)……師：剛才同學們測量出的數(shù)據(jù)不一樣，但很接近，說明我們測量有一定誤差，這是允許的。同學們的計算方法也很多，都是正確的。那同學們商量一下你喜歡哪一種方法?（學生們在小組開始討論幾種方法。）師：誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?生：我喜歡生4的方法，計算起來方便，兩步就可以算出來。生：我喜歡生3的方法，看起來容易理解，容易計算。（三）運用提高師：通過同學們的交流，老師知道了有的同學喜歡用生3的方法，有的同學喜歡用生4的方法。你們能用喜歡的方法計算出你們課桌的周長嗎?（學生同桌合作，先測量，再計算。教師巡視，同時給學生指導。）師：誰能匯報一下你們的計算結果?（學生匯報，全班進行交流。）師：通過剛才的計算，你用了哪種方法，與同桌交流一下，看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?（學生互相交流說一說自己的方法。）（四）鞏固練習出示課件，小白兔與小黑兔比賽的動畫場面，兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請學生給評一評。讓學生完成教科書47頁“做一做”。求下面長方形的周長，看一看誰算得又快又準確。（課件）（五）小結師：通過今天這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲?（六）作業(yè)測量并求出家里飯桌的周長
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