【正文】 庫，那就不能自動選題；您手動選題是相對于自動選題更主動點，您自己選擇要出的題目，而不是系統(tǒng)隨機(jī)選擇，選擇后點擊左下角的保存；手動出題就是您的題目在題庫中并沒有，您就需要自己出題，這里的題目添加方式和在題庫中的形式是一樣的，可以參考題庫添加題目（）。圖 您布置完作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，您還需要批閱它們，比如一個期中作業(yè)，如下圖所示?？陀^題系統(tǒng)會直接顯示結(jié)果，而主觀題需要您自己根據(jù)學(xué)生的答案給出分?jǐn)?shù)，最后在右下角給出總分，并點擊批閱完成。圖 機(jī)考，不同之處在于它有時間限制，在布置考試時需填寫測試時長。圖 教學(xué)效果分析此模塊包括成績管理、教學(xué)調(diào)查、統(tǒng)計分析。 成績管理成績管理中主要有成績匯總和成績分析，成績匯總顯示了本課程中的作業(yè)和機(jī)考的匯總成績信息，；而成績分析顯示了本課程的學(xué)生的成績（作業(yè)成績，機(jī)考成績、BBS成績、考試成績、獎勵分以及總成績，這里的作業(yè)和考試成績都是平均分，考試成績指的是紙制試卷的考試成績），在這里可以修改考試成績和獎勵分。另外的加權(quán)設(shè)置和成績設(shè)置分別用于設(shè)置各成績的加權(quán)系數(shù)和成績換算方式。圖 圖 教學(xué)調(diào)查教學(xué)調(diào)查是為了調(diào)查一些教學(xué)信息，比如教學(xué)效果、教學(xué)反響等等。 統(tǒng)計分析統(tǒng)計分析中主要統(tǒng)計了3個方面的信息，分別是用戶信息、學(xué)生作業(yè)情況信息以及課程網(wǎng)站欄目訪問信息。圖 課程網(wǎng)站管理課程網(wǎng)站管理包括基本信息、課程裝扮、課程欄目、申報信息維護(hù)以及課程通知。 基本信息課程網(wǎng)站基本信息的維護(hù)，課程中文顯示名稱、課程英文顯示名稱、課程中文簡介、課程封面以及課程是否發(fā)布等等。 課程裝扮點擊課程裝扮后，顯示如下界面（），主要包括4個方面，頁面版式、課程風(fēng)格、模塊設(shè)置以及網(wǎng)站上的模塊擺放的位置調(diào)整。頁面版式有3種，；課程風(fēng)格暫時有21種，默認(rèn)時是沒有風(fēng)格的；模塊設(shè)置設(shè)置各個模塊是否顯示在網(wǎng)站上。具體可以看系統(tǒng)提示。圖 圖 課程欄目維護(hù)課程網(wǎng)站各個欄目的狀態(tài)以及內(nèi)容，見下圖，內(nèi)容設(shè)置可以設(shè)置各個欄目中的資源內(nèi)容。這里的資源都可以在課程網(wǎng)站上看到，也可以停用。圖 申報信息維護(hù)當(dāng)您要申報本課程為精品課程時，需要在這里維護(hù)相關(guān)的信息，具體要哪些信息需要相關(guān)的文檔。操作方式為先添加一級申報信息（點擊左下角的申報信息維護(hù)），再添加里面的內(nèi)容。 課程通知發(fā)布課程通知系統(tǒng)本身有詳細(xì)的說明，具體見系統(tǒng)頁面中的說明。 用戶管理用戶管理包括學(xué)員管理和教師隊伍管理。 學(xué)員管理學(xué)員管理是管理學(xué)習(xí)小組，包括學(xué)習(xí)小組的添加以及成員的修改等等，圖 圖 教師隊伍教師隊伍就是在課程網(wǎng)站上顯示的教學(xué)隊伍，您可以在這里進(jìn)行維護(hù)教師隊伍。第五篇：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國總統(tǒng)克林頓在39。39。面向21世紀(jì)的教育39。39。中明確提出，每個8歲的兒童都能閱讀，每個12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個18歲的青年都受到計算機(jī)高等教育，每一位成年美國人都能進(jìn)行計算機(jī)的終身教育。在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立解決實際問題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求。一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的任務(wù)眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。我校曾經(jīng)在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的家庭購買了微機(jī)，70%以上的家庭實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，有90%的人在家里或?qū)W校里上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時，同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了學(xué)生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。2001年，我校教師了風(fēng)靡全球的英特爾未來教育的培訓(xùn)，教師們的教育理念上發(fā)生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)過程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非易事。如為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)39。39。黃河39。39。的資料，為一篇39。39。環(huán)保39。39。文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備 在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)之前，有必要對學(xué)生做一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)使用的道德規(guī)范的教育，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識。例如：不輕易下載網(wǎng)上內(nèi)容，不隨便在網(wǎng)上發(fā)布不負(fù)責(zé)任的言論，不瀏覽內(nèi)容不健康網(wǎng)頁等等。這個環(huán)節(jié)是保證進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師一定要讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課堂組織形式網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)采用39。39。任務(wù)驅(qū)動39。39。式的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行39。39。網(wǎng)上沖浪39。39。，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實施過程中，可以利用建構(gòu)主義的教學(xué)模式。它大體可分為下面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：明確主題、進(jìn)入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價。下面，我們以39。39。搜集有關(guān)黃河的內(nèi)容，準(zhǔn)備一篇環(huán)保小論文39。39。這一課題為例，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。1．明確主題：教師首先公布本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)黃河的內(nèi)容，為環(huán)保小論文準(zhǔn)備素材。只有使學(xué)生知道自己要做什么，才能為自己的學(xué)習(xí)確立非常明確的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。2．搭建框架、進(jìn)入情境：如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務(wù)則是構(gòu)建塔的框架。教師抓住39。39。黃河39。39。這一主題，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些具體問題與39。39。黃河39。39。有關(guān)，如：污染、斷流、泥沙淤積等，把它們作為一個個節(jié)點，為主題搭建一個有具體目標(biāo)的框架。3．獨立探索：有了具體的目標(biāo)，接下來就可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的內(nèi)容，并把找到的素材保存下來。此時，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。通過充分的自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生找到了更簡捷的搜索信息的方法（如使用Google搜索）；有的則從不同角度了解了39。39。黃河39。39。的有關(guān)知識；有的找到了多種保護(hù)環(huán)境的途徑；有的還把自己找到的信息進(jìn)行了科學(xué)的分類，通過剪切、粘貼，把有價值的資料通過“Word”或“Wps”文檔記錄下來，完成了自已文章所需要材料的初步構(gòu)建。4．協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)今社會，很注重團(tuán)隊精神和協(xié)作精神，搜集完信息，可以讓學(xué)生就自己的資料和結(jié)果進(jìn)行分組討論，發(fā)表見解。這個過程也是在網(wǎng)上進(jìn)行的，如為學(xué)生建立一個“網(wǎng)上交流”區(qū)，學(xué)生在這個交流區(qū)內(nèi)可自由地和任何對象實現(xiàn)對話，交流心得，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。5．效果評價：這一環(huán)節(jié)要完成對學(xué)習(xí)效果的評價，其中包括學(xué)生的自我評價和小組對個人的學(xué)習(xí)評價，北師大何克抗教授認(rèn)為：評價內(nèi)容應(yīng)包括：39。39。①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。39。39。三個方面。通過這樣的評價，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有一個客觀的認(rèn)識，既加深了對知識的理解，又使學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一種模式：教師根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容制作網(wǎng)絡(luò)型的課件，教師依據(jù)這一課件指導(dǎo)學(xué)生開展研究型、合作型的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可依據(jù)這一課件進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)。如《美麗的小興安嶺》這一課，采用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)時可設(shè)計包括以下內(nèi)容的教學(xué)軟件，供師生共同學(xué)習(xí)：新視聽，電子課本，智力加油站，求知起跑線（含字詞寶典、配音空間站、詞語橋等），了望臺??由于這種網(wǎng)絡(luò)式的課件交互性好，知識容量大，同時也便于師生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，因此也成為學(xué)科教學(xué)與計算機(jī)整合的典范，成為廣大教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首選。當(dāng)然，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅僅依靠能上網(wǎng)的微機(jī)還是不夠的，還需要一些相應(yīng)軟件的支持，如Eclassroom、人機(jī)之間交互性能良好的軟件環(huán)境等等，從技術(shù)上為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。1984年鄧小平同志指出：39。39。計算機(jī)的普及要從娃娃抓起39。39。，信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實踐表明，39。39?，F(xiàn)在計算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)39。39。，39。39。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，轉(zhuǎn)到更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育39。39。，在教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，而所有的這一切都和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密不可分。