【正文】 不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。，缺乏競爭意識?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重得包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自爆自棄。正是由于缺乏習(xí)得主動性，嚴(yán)重地影響著中差生的智力發(fā)展，阻礙了中差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重中差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。第四篇：初中化學(xué)優(yōu)差生形成原因及其對策初中化學(xué)優(yōu)差生形成原因及其對策灌云縣楊集第二中學(xué)孟凡明一、形成原因的探究化學(xué)學(xué)科的特點和性質(zhì)決定化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但要記憶的知識很多，有的需要死記硬背，如：元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語；有的需要理解記憶，如：概念和定義、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。沒有掌握這些基礎(chǔ)知識，會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。學(xué)生的認(rèn)知特點和知識水平?jīng)Q定初三學(xué)生的思維水品低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動機(jī)不強(qiáng)，情感脆弱，意志不堅強(qiáng)，興趣淡薄，不愿下真功夫的學(xué)習(xí)，也是造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因。教師方面的因素教師的教學(xué)觀念成舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，也是導(dǎo)致物理難學(xué)，成績分化的一個重要原因。二、防止分化的對策轉(zhuǎn)變教師角色教師角色要發(fā)生變化，必須轉(zhuǎn)變一個觀念：要充分相信學(xué)生的能力，要重視師生之間的聯(lián)系、溝通和學(xué)生之間的相互聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用,要徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的共同發(fā)展。重視興趣的激發(fā)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)化學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師在化學(xué)教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施分層教學(xué)俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，要做好防止兩極分化，必須做到面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力是有一定差別的。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)針對學(xué)生實際，采取分層教學(xué)解決這一矛盾。教學(xué)實踐證明，每一個后進(jìn)生，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，尤其是分化點開始的。一個分化點未解決，又加上出現(xiàn)第二個，第三分化點，這些知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更重要的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。當(dāng)然，知識分化點的處理是一個比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問題，需要諸多的因素合理組合，特別是初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)科。知識分化點有比較陡的坡度，因此，在分化點的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接受狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對分化點的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對待，精心安排，在教學(xué)方法和手段、教學(xué)程度和密度上，都要比較其他部分下更大的工夫。如可采取形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度，盡可能聯(lián)系生活實際等 方法，是學(xué)生幾既能做到了深刻理解，又會靈活應(yīng)用。教學(xué)中我們可以根據(jù)實際情況對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的輔導(dǎo)方法，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性。該文章發(fā)表在《新課程學(xué)習(xí)》2009年總第31期第82版第五篇：淺談數(shù)學(xué)差生形成原因及轉(zhuǎn)化措施更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談數(shù)學(xué)差生形成原因及轉(zhuǎn)化措施隆回縣六都寨中學(xué)黃愛淑數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著九年義務(wù)教育的深入普及，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分差生，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。下面就數(shù)學(xué)差生形成的原因和如何轉(zhuǎn)化差生，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量談一點粗淺看法。一、差生形成的原因近年來，我們對數(shù)十名差生談心、家訪，調(diào)查發(fā)現(xiàn)脫離學(xué)情，不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法是造成差生的主要原因。1．絕大多數(shù)差生都存在這樣的一個過程，某個時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難，沒有及時得到解決，隨著問題的積累，學(xué)習(xí)成績顯著下降，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2．教師在教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不得法，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。3．教師缺乏對差生的關(guān)照，課堂提問和平時指點，只注意優(yōu)生，對差生練習(xí)、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的缺陷和問題，沒有及時剖析、輔導(dǎo)，使差生受到冷落，挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心。4．受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)脫離大多數(shù)學(xué)生的實際，教學(xué)進(jìn)步過快，刪減了一些學(xué)生必要的探求，推導(dǎo)和消化知識的環(huán)節(jié)，盲目提高難度和“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)一步加劇學(xué)生兩極分化。二、轉(zhuǎn)化差生措施1．教師對差生的尊重和接納，是使他們輕松愉快學(xué)習(xí)的重要條件。一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中要把愛生的情感投身到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之向差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤，老師心中有差生，差生心中才有老師，師生感情上的一致性會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力會最強(qiáng)，教學(xué)效果會最佳。2．改進(jìn)教法，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。由于差生認(rèn)識前提差，思維能力差，基礎(chǔ)知識差。因此教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，更多資料請訪問：豆丁 教育百科分散難點，給予學(xué)生模仿性學(xué)習(xí)的機(jī)會，還應(yīng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講課速度應(yīng)適合差生的接受情況，必要時還應(yīng)放慢鏡頭。講的語音盡量通俗易懂，生動活潑，另外特別還應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。例如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一個平角，從而發(fā)現(xiàn)定理，達(dá)到掌握定理的目的。另外教師在課堂教學(xué)時，對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價，評價時，特別要注意差生的進(jìn)步處和閃光點，及時予以表揚鼓勵，耐心地激勵差生上進(jìn)，增強(qiáng)差生學(xué)習(xí)的信心。此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形一章時，結(jié)合學(xué)生喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識，我們不用過河就可測出河對岸的兩物體間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解決不了的問題，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。3．加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力。一般說來，差生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對差生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育和前途教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境中成才的故事等，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。4．降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題、難題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。布置學(xué)生作業(yè)，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓住解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，而就其類型來講只不過是證直線的垂直和平行，證角的相等和不等，證線段的相等和不等，證比例式和等積式等等，而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。