【文章內(nèi)容簡介】 緒，有的由于批評不當，學生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。有的教師對于差生不敢管教，對他們的錯誤行為，不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，有的甚至采取放任態(tài)度。有的對差生的思想、缺點、錯誤，不愿做艱苦細致的說服教育工作，喜歡訓人、整人、或用行政處罰，這樣做不利于學生的健康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學生，相反，差生反而越來越多。如安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在上課時打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊經(jīng)貴并沒當即制止，而是選擇站在三尺講臺上充當“看客”，只是輕描淡寫的說了一句：“你們要打到操場上去打?！庇谑抢^續(xù)上課直至下課。四是教育方式不當。對學生進行必要的心理教育，已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求。然而，從現(xiàn)實來看卻不容樂觀，95%以上的基礎(chǔ)教育在這方面還是一片空白，即使少數(shù)學校有，也只是做個樣子，完全放在“副科邊緣”的位置。另外少數(shù)教師對違紀學生缺乏耐心的說服教育，動不動就施用體罰和變相體罰手段，輕則諷刺挖苦、罰做作業(yè)、狀告家長，重則謾罵毆打、處予罰款、趕出學校，致使學生畏懼，最后干脆逃學，流入社會參加不健康的活動，或者違法犯罪。五是學校評價制度不科學。對所謂“好學生”的評定，往往只注重于學生的學習成績，凡是學習成績優(yōu)秀的學生就是好學生，所造成的后果是放松了對這些“好學生”其他方面的能力培養(yǎng)與教育。（四）社會原因社會的影響在孩子心靈成長中擔任一個重要的角色，我們常說社會是一個大染缸，在一定層面上不無道理，特別是我國改革開放以來，各種西方腐化的“泊來品”蜂涌而入，加上我國體制轉(zhuǎn)型和法制建設(shè)的相對滯后，社會環(huán)境遭受了一定程度的惡化，特別是校園周邊環(huán)境的混亂是造成差生形成的重要誘因。一方面，社會不良環(huán)境對學校教育產(chǎn)生了抵毀作用。如校園周邊開設(shè)電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉OK廳等，部分業(yè)主唯利是圖，播放各種恐怖、槍殺、搶劫、強奸、綁架、色情等影片，吸引學生出入其中，以致染上不良習氣。目前出現(xiàn)青少年犯罪類型的惡劣性與此不無關(guān)系。另一方面，社會上的小群體的吸引和束縛，使部分學生不能自撥。這些小群體的青少年游離于犯罪邊緣、行為異常，對一些有不良傾向的學生具有影響驅(qū)動作用。這種小群體通常由社會閑雜青年和流失生組成，經(jīng)常三五成群地在學校周圍活動，吸引和拉隴學生加盟。小群體中，參與結(jié)伙打架，偷盜勒索、賭博淫亂等違法犯罪的情況不勝枚舉。他們往往重哥們義氣，經(jīng)常一起吃喝玩樂，青少年一旦入伙，難以自撥。如我?！靶@兄弟會事件”中的李陽、楊小峰等就是受到了一些反映港臺黑幫爭斗的影視作品的影響，無知地摹仿所謂的“幫派”、“老大”等等，在他們眼里，看到的僅僅是那些“老大”呼風喚雨的權(quán)力，卻忽略了給別人帶來的傷痛，對社會造成的危害。由此可見，凈化社會風氣，加大打擊社會丑惡現(xiàn)象的力度是非常的重要和必要。目前，黨和政府提出構(gòu)建和諧社會的目標非常及時，因此而深得人心?？傊鐣系牟涣家蛩剡€是很多的，有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾刻就會化為烏有。所以，對社會不良因素對學生的影響不可不注意。三、轉(zhuǎn)變差生的對策（一）正確定位，一分為二看待差生世上沒有兩片完全相同的樹葉，班級中存在差生也是一種正?，F(xiàn)象。由于差生不服管，不聽勸，軟硬不吃，常常使班主任感到束手無策。但班主任必須一分為二地、全面地看待差生，絕不能把他們看死。如果簡單粗暴地對待成績差的學生，老是看他們“不順眼”，只會扼殺他們的進取心，把差生的存在視為一種正?，F(xiàn)象，持積極樂觀的態(tài)度，采取正確有效的方法，全面分析掌握學生的優(yōu)勢和不足，有的放矢地做好班級管理工作。（二）點燃誠愛之花，建立起融洽的師生關(guān)系馬克?吐溫有句名言：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。學生往往渴望得到老師的信任和理解，差生大都自卑心理較重，更需要老師的表楊、同學的尊重。因為他們的人格已經(jīng)受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少著甚至喪失著自尊。他們看不 起自己，很自卑。班主任首先應(yīng)看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。為此，教師必須謹言慎行，絕不做傷害差生自尊的事情。當眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的。了解他們過去的目的，絕不是為了算老賬，而是為了分析他們變成差生的原因和過程，更有效地幫助他們。對差生的了解，應(yīng)盡量在自然交談中、家訪中和活動中進行，避免“內(nèi)查外調(diào)”式的舉動。一位教育家說:“沒有愛就沒有教育”，愛是尊重，是理解，是寬容，是鞭策，是激勵差生最缺少的和最需要的是溫暖與愛，教師用真誠和熱情填補他們情感的空缺，用溫暖和愛心去修補心靈的困惑，用信心和關(guān)愛去點燃他們心中的希望。惟此，差生才能樂意接受你的耐心幫助、嚴肅的批評。在多年的教育生涯中，我用愛和理解與多少差生交上了朋友，幫助他們克服了自己的弱點和心理障礙，成為熱愛學習，遵守紀律的好學生。（三）因人制宜，對癥下藥德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。”因材施教是指教師從差生的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育和教學。對于學業(yè)差生的因材施教應(yīng)注意：對教學內(nèi)容作適當調(diào)整，降低要求，補好基礎(chǔ)；對教學速度及密度作適當調(diào)整，放慢速度，減小密度，降低難度；抓好非智力因素培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，養(yǎng)成習慣；開辟第二課堂，注重后進生優(yōu)勢領(lǐng)域的專門培養(yǎng)，挖掘潛能，讓他們張揚成功的一面，改善弱勢領(lǐng)域。對于品德差生的因材施教應(yīng)注意：根據(jù)差生氣質(zhì)特點，提出不同要求，采取不同的教育措施?；蛘娼逃囵B(yǎng)其自制力，或多加鼓勵，激發(fā)引導(dǎo)，或個別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等；發(fā)揚和依靠差生個性中的積極因素，限制和克服差生個性中的消極因素，因勢利導(dǎo)進行教育；選準突破口，促進正遷移，發(fā)現(xiàn)和捕捉后進生身上哪怕是微弱的閃光點，作為突破口，促進其正遷移。深入了解，對癥下藥（四）強化激勵，樹立差生也能成才的觀念羅森塔爾教授做過一個實驗：他在班上隨機抽取了幾個學生，然后告訴學生的老師，說這幾個學生的智商特別高。因這句話的影響，一年后，這幾個學生的成績果然都在班上遙遙領(lǐng)先了；這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。學生個性的不同，興趣與愛好，某一方面的天賦都各有特色。教學方法不能以一教十，尤其是對差生，要有針對性的教育，在差生有進步的時候要及時給予肯定與鼓勵，在失敗時也要用賞識的目光去看待。教師要學會尋找差生的亮點，“以長促短”，善于用心理戰(zhàn)術(shù)樹立差生的信心。同時，要真心的尊重和平等相待，使差生擺脫自卑感，增加成功的信念。教師的態(tài)度，對學習差的學生影響至關(guān)重要。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重差生。教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個性和人格尊嚴。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心，啟動成功的“內(nèi)驅(qū)力除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕差生的思想負擔，不給他們背上“不及格”、“差生” 的包袱；或者，是找出差生“同類”組合中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變差生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的 “小天鵝”。真心的尊重和平等相待，使其擺脫自卑感，增加成功的信念。（五）創(chuàng)新活動，豐富差生的精神世界差生雖然文化基礎(chǔ)較差，但他們愛好廣泛，活潑好動，有自己的特長。怎樣把他們的愛好表現(xiàn)出來，把他們的特長展示出來，最好的辦法就是開展豐富多彩的活動，為這些活潑好動的差生提供展示個人才藝的平臺。為此，就我們學校而言，每個月都有計劃地組織開展各項活動，除了常規(guī)的演講比賽、文藝晚會、技能大賽等，主要還有：建立“殘缺型”家庭學生“關(guān)懷小組”。個人才藝展示活動，每學期一次。設(shè)立“無零食周”，每學期一次。（4）、設(shè)立“無批評日”，每月一次。召開學法交流會，每學期一次。開展“生活自理比賽”，每學期一次。召開“新聞發(fā)布會”，每周一次，時間為15分鐘。設(shè)立多種形式的