【正文】 流與討論 7關于教育案例說法正確的包括： √教育案例是與教育實踐密切相關的√教育案例是與教育行為、目的和教師的職業(yè)責任感密切相關的 √教育案例是與教學變量、理論觀點的多元性密切相關的。教育案例的最終目的是教師和學生省力 7教育案例包括哪些特征：√特定的教育情境，√有典型性，√啟發(fā)性教育案例能反映教師工作的復雜性與特殊性，√完整性教育案例能把事件置于一個時空的框架之內(nèi)7教育評價根據(jù)課堂教學運用評價方法的時間順序來分，主要有三種，即： √形成性評價，√診斷性評價√終結性評價，內(nèi)部評價 7教研組研討中，促進協(xié)作實現(xiàn)共同提高的三項主要原則是：√以老帶新，培養(yǎng)后備力量； √ 集體備課，發(fā)揮群體智慧；√上研究課，加強集體研討是；加強政治學習7教育反思的四個步驟是：√發(fā)現(xiàn)問題，√分析問題，√確立假設，√驗證假設 80、敘事研究報告可分三類，即：優(yōu)良的教學效果，√關于某一節(jié)課或某一教學片段的具體反思，√關于教師與某個或幾個學生交往的生活故事，使之成為一份具體的師生關系或?qū)W生生活的案例√教育研究、論文研究、資源開發(fā)實踐等教程中的思考體會 8教育案例分類并非絕對化，它們之間均有千絲萬縷的聯(lián)系是，人們根本無法相互割裂使之孤立地單獨存在對8教育反思特別是反思性的教學實踐與教師的專業(yè)化有著密切的關系：對 8教育反思是教師基于日常的教育實踐所進行的思考和評判對8確定正確的方向是教師評價工作的重要前提對8教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視、分析和總結。對8考分高低不僅是學生成績好壞的標志，也是教師教學實績的唯一標準，這是當前我國大部分地區(qū)教育的現(xiàn)實情況。對8教師作為研究者，其批判性思維是不可或缺的基本素質(zhì)對 8研究性學習僅僅是一種課程形態(tài)、一種學習方式錯8指導性教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。對90、教育案例分類必須絕對化錯9把教育案例分為教育類、課堂教學類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓類等，這是依據(jù)：√教育的任務，教師的興趣，觀察方法，教學水平9判斷正誤題、配對題、單項選擇題、多項選擇題，這些都屬于： 主觀性試題，√客觀性試題，低難度題，高難度題9學生現(xiàn)有水平和通過努力可以達到的水平之間就是：高原效應，水桶效應，閥門效應，√最近發(fā)展區(qū) 9百年大計，教育為本；教育振興；√教師為本，經(jīng)濟為本，發(fā)展為本，創(chuàng)新為本 9在課堂教學中必須堅持：以書為本，√以人為本，以課程為本，以考試為本9與其它教研組、跨校際與其他語文教研組之間的橫向?qū)Ρ葋泶_定教育組評價標準，這就是： 差異標準，縱向標準，√橫向標準，國家標準9所有的課程學習都要面對：√全體學生，優(yōu)秀學生，落后學生，部分學生9現(xiàn)代教師評價的主要目的是：√促進專業(yè)發(fā)展，提高學生成績，與年終獎金掛鉤，提高教師師道德修養(yǎng) 9評價信息的反饋會引起學生的不安情緒和焦躁感，這種心理被教育心理學家稱作：蝴蝶效應，高原效應，√測驗焦慮，馬太效應 多100、新課程提倡哪種課堂教學： 滿堂灌，一言堂√啟發(fā)誘導√合作交流 多10年來教研組培訓骨干教師可以從哪些方面著手：√每學期重點讀一本書，√ 每學期承擔一節(jié)研究課，√每學期寫出一兩篇經(jīng)驗總結或教研論文每年都要培養(yǎng)幾位學生進入大學 多10新課程改革要求教師在教學中扮演什么角色：√學習的參與者，√學習的促進者，課堂的主宰教育的權威 多10教育敘事研究的要點包括： √敘事應該有一個主題，√教育敘事形成的報告是一種教育記敘文，而不是傳統(tǒng)的教育論文，√敘事研究報告的夾敘夾議，能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考√教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用 多10教育評價具有促進學生學習的功能，其主要體現(xiàn)在哪幾個方面 √激勵學生的學習動機√幫助學生的記憶和促進遷移 √促進學生自我評價對教師的管理的監(jiān)督多10教育反思的內(nèi)容包括：√記錄教育過程中的優(yōu)點，√寫教育教學中不足、失敗之處，記錄對學生家長的需求，課后打電話索取。記錄學生的缺點，告訴家長，讓家長好好責難 10在新課程改革人全面推進中，課堂教學起著十分重要的作用，但其主陣地的位置已經(jīng)失去。錯 10目前，我國基礎教育評價過程中依然存在許多問題對 10教師勞動通常都是以集體形式進行的錯10學校骨干教師原則上應該每學期寫出一兩篇經(jīng)驗總結或教研論文對1作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問題，但并不只是就事論事的思維活動。對11追求教學實踐合理性是學校教育的永恒主題，教師對自身教學實踐合理性的追求永無止境對11理論是他人創(chuàng)建的，是高高在上、遠離實踐的陽春白雪，對一線教師具體的實踐活動是沒有或用不上的錯 11確定正確的方向是教師評價工作的重要前提對11教育反思是教師基于日常的教育教學實踐所進行的思考和評判對11以人為本，以改進學習、推進學生發(fā)展為本的理念是教育評價的根本目的對 11教師從事的是以腦力勞動為主的，既勞心又勞力的特殊復雜勞動對 11現(xiàn)實中，教師職責范圍的界限相當明晰錯11實現(xiàn)教育目標，使學生達到課程標準要求的標準，關鍵是教師11教育反思的對象是自己的教育實踐為思考對象1開設選修課的最終目的是無非是在尊重學生個體差異和興趣的基礎上 , 使學生真正有所學，從而不斷優(yōu)化知識結構，將個人目標與社會發(fā)展目標結合起來。對第五篇：全員教師遠程培訓總結全員教師遠程培訓總結這次的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。整個培訓過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有教師的教學展示等等。這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。對我們今后的教學工作是一個很好的引領。在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：一、對課堂教學行為的重新認識與思考課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)源地之一。（一）要及時反思自己的教學傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。（二）要留給學生思考的空間和時間學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。（三）要學會欣賞學生教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。二、提升了理論水平，認識到科研的重要性通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向!堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。三、認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終生教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終生學習的目標，提高了對繼續(xù)教育的認識。學然后知不足，這是我的一個體會。在培訓中，培訓老師的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學得的經(jīng)驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課后輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。