【正文】 業(yè)紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪，或直接用顏色畫出(前提是學(xué)生在平時(shí)課上習(xí)慣直接繪畫)。中國龍中國龍》一課是融欣賞評述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。龍是中國勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武?，F(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識(shí)有很多，不能一股腦的倒給學(xué)生，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對中國龍文化藝術(shù)的興趣。在上課的過程中學(xué)生們能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀察龍的特征，對用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿了好奇。并且在老師簡單有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下，學(xué)生們很積極的參與到活動(dòng)中來，在制作的過程中學(xué)生們遇到了許多的問題，我比較好的抓住了這些問題，通過與同學(xué)們解決這些問題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，學(xué)生們在比較直觀的過程和方法中，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會(huì)中華人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚(yáng)精神，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚吉祥圖案一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。橙色的畫在《橙色的畫》一課教學(xué)中，橙色是間色，是由原色紅色和黃色相調(diào)配成的顏色。于是我采用變魔術(shù)的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個(gè)概念。綠色和紫色的畫本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于通過緊密聯(lián)系實(shí)際生活和動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。認(rèn)識(shí)綠色、紫色，感知以它們?yōu)橹鞯漠嬅鎺Ыo人們的不同美感，了解與其相關(guān)的其他顏色。并學(xué)習(xí)利用一種主要顏色來表現(xiàn)畫面的簡單方法。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，欣賞美術(shù)作品，并動(dòng)手調(diào)色、染色，嘗試用一種主要的顏色（綠色或紫色），繪制一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高色彩美感意思，增強(qiáng)學(xué)生色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感受自然的美、色彩的美。針對兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法（魔術(shù)小游戲），實(shí)施了寓教于樂的教學(xué)策略。首先我用動(dòng)畫引入，激發(fā)審美期待，我利用充滿誘惑的語言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。利用多媒體復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生的視覺，使他們進(jìn)入情境，同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在觀看完色彩小實(shí)驗(yàn)的過程中讓他們自己去觀察色彩變化，直觀又生動(dòng)，這時(shí)我拿出色環(huán)請學(xué)生指出兩種原色相應(yīng)的間色，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。通過對綠色和紫色的感受適時(shí)的讓學(xué)生討論生活中的綠色和紫色。讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)色，了解不同的間色。接下來我通過課件讓學(xué)生了解在繪畫中如果兩種原色用的數(shù)量不一樣，它們調(diào)和出的色彩就會(huì)不同。孩子都有表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生嘗試做做調(diào)色游戲，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中為畫好綠色和紫色的畫打下了基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生在音樂中欣賞大量綠色和紫色的畫。在學(xué)生做完調(diào)色游戲后，播發(fā)課件，目的是：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過借鑒大師作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，并在欣賞中獲得新方法、新思路。最后展開創(chuàng)作過程。教學(xué)評價(jià)我采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。吃蟲草課后反思《吃蟲草》是人美版第六冊教材 14課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，從教學(xué)內(nèi)容來說非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、圖片的介紹了解吃蟲草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。本課在設(shè)計(jì)上，我采用了直觀欣賞式，讓學(xué)生知道并了解吃蟲草，有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的提高。在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用了一段小錄像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲子來制造養(yǎng)分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。后面我又采用了，欣賞不同種類吃蟲草捕捉小蟲子的過程→各種形態(tài)的吃蟲草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲草范畫作品欣賞。讓學(xué)生對吃蟲草奇特的外形、鮮艷的色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設(shè)計(jì)起到了鋪墊。不足之處是：美術(shù)課總會(huì)限于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的情況，往往要留一半的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng)作，老師只有15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，時(shí)間上很緊張，如何更好地用好課上的新手的每分鐘，給學(xué)生更多的學(xué)生空間，是我今后追求的目標(biāo)。在最后的展示評價(jià)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說自演，造成了授課環(huán)節(jié)的不完整，今后我一定在這方面多多學(xué)習(xí)改進(jìn)。有趣的造型課后反思：在上這課時(shí)，我深深的體會(huì)到老師的的指導(dǎo)在關(guān)鍵時(shí)候在學(xué)生最需要的時(shí)候的作用。一般，在上手工課時(shí)如果跟著老師做，課堂紀(jì)律會(huì)好些，每一個(gè)孩子都會(huì)完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，沒有個(gè)性，做出來的東西全班一個(gè)樣，只動(dòng)了手沒有動(dòng)腦。如果，把制作的過程示范一遍和要點(diǎn)講解了，讓孩子們自己發(fā)揮想象力制做，孩子們的五花八門的問題都出來，有的是工具不夠好，或是用具準(zhǔn)備不夠，有一些孩子的想法太多，卻又做不出來，以失敗而告終。我在上這課時(shí)，把關(guān)鍵的步驟帶著同學(xué)一起完成后，就放手讓學(xué)生們自己去做，自己來回的巡視，看看學(xué)生在制作的過程中會(huì)遇到那些問題，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在以乒乓球?yàn)槿祟^的上面計(jì)劃貼兩個(gè)大眼睛，明顯球太小，眼太大，我拿起眼睛和頭對照給他看，他也發(fā)現(xiàn)了問題，于是就打算把兩只眼睛都改小，我看他做的眼睛其實(shí)已經(jīng)很是精細(xì)了，怕他再修改就時(shí)間來不及完成作品，就啟發(fā)他，是不是一定要兩只呢，可不可以做成獨(dú)眼大俠呢？這個(gè)孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象來制作了，后來，我看到他完成的作品時(shí)，有個(gè)性，很是高興，老師的指導(dǎo)就應(yīng)該出現(xiàn)在關(guān)鍵的時(shí)候。還有一個(gè)孩子，想做一個(gè)帽子，可是他設(shè)計(jì)的帽子太復(fù)雜，做的又太小了，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，我就幫著他制作了一個(gè)和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服這個(gè)難題，他就繼續(xù)制作其他的部分，當(dāng)我看到最后的作品時(shí)，我覺得老師的幫助應(yīng)該是出現(xiàn)在最需要的時(shí)候。這樣，老師的教學(xué)或許會(huì)累些，但是孩子們就會(huì)按照自己個(gè)性化目標(biāo)成長起來，而不會(huì)千篇一律。一張奇特的臉：是一節(jié)陶藝制作課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是，本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)造型，而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想，所以本節(jié)課無論是從題材的選取還是造型的難易程度，都是符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)的讓學(xué)生逐步進(jìn)入到研究探索的學(xué)習(xí)氛圍中。這節(jié)課要求是用泥塑的方法制作一張變形的臉，在制作過程中又適當(dāng)添加如線繩、牙簽、玻璃球等，將各自喜歡材質(zhì)進(jìn)行塑造。由于藝術(shù)家們的作品運(yùn)用了夸張變形的手法，所以多數(shù)作品看上去很恐怖、很丑陋，這么丑的形象需要學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞，幫助他們認(rèn)識(shí)理解這些造型，不僅靠學(xué)生的感受，重在引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們發(fā)現(xiàn)“奇特”之中蘊(yùn)含的美。在制作方面，由于沒有泥，所以我讓學(xué)生帶的面團(tuán)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將面與其他材料結(jié)合，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。結(jié)果呈現(xiàn)出了許多具有個(gè)性化的作品，似乎每一件作品都孕育著一個(gè)奇特的故事。意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)嗨艿倪^程，掌握泥塑的方法，體會(huì)泥塑帶來的樂趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，他們熱烈地討論、踴躍地創(chuàng)作，小組分工明確。教師的教學(xué)和學(xué)生的探索學(xué)習(xí)相互融合、互為促進(jìn)、相得益彰，充分體現(xiàn)了在新的課改形勢下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使得課堂更加生動(dòng)、活潑，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的喜人場面。電腦美術(shù)—模版幫我們作畫：三年級學(xué)已有了一些淺顯的電腦繪畫知識(shí)，但是經(jīng)驗(yàn)還不夠足，因此，這堂課主要還是讓學(xué)生感受體驗(yàn)電腦繪畫所特有的功能與效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們表現(xiàn)得都十分投入，有的學(xué)生一堂課完了還不肯離開，從中可以感受到電腦繪畫強(qiáng)烈的吸引力。變垃圾為寶：這是一堂對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的絕佳機(jī)會(huì)的課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更懂得了廢物再利用的科學(xué)知識(shí)，并且，在動(dòng)手操作中鍛煉了想象能力和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)的垃圾處理器在外觀與功能上都各有特色。只是在想象能力的激發(fā)上，還可多一些手段，使學(xué)生的想象力得到最大的開發(fā)。