【正文】 策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學校特色，發(fā)展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。四、活動安排二月：理論學習，成立教研小組課題方案、活動計劃的制定三月：前階段活動小結學校綜合實踐活動課程實施情況檢查（校）優(yōu)秀論文、活動案例評比四月：中心組活動（校）現(xiàn)場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）五月：優(yōu)秀活動設計及組織實施評比學生活動成果交流六月：課題階段成果匯報各年級整理資料，寫好活動總結匯總活動成果，上報交流材料第四篇：小學綜合實踐活動課程教研工作計劃小學綜合實踐活動課程教研工作計劃小學綜合實踐活動課程教研工作計劃（2009—2010學第一學期）一、指導思想以基礎教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進我市綜合實踐活動課程的常態(tài)化和有效化實施，全面提高課程實施水平。二、工作重點（一）做好教研工作，帶好團隊，確保課程全面實施為全面實施新課程改革，必須嚴格執(zhí)行國家課程計劃，進一步落實課程常規(guī)。各區(qū)縣教研員要加強指導，檢查督促各學校綜合實踐活動課程的執(zhí)行情況，保障綜合實踐活動課程的有效實施。各區(qū)縣要做好整體規(guī)劃，加強校級研討和片區(qū)交流，營造良好氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供學習、交流和研討的平臺，推進課程實施進程。結合實際，推行和落實“四課制度”，即市級培訓班教師上好“示范課”，骨干教師上好“優(yōu)質(zhì)課”，青年教師上好“匯報課”，上崗教師上好“亮相課”，就各種課型以及說課活動進行研討。此外，教研員要組建一支骨干教師隊伍，以點帶面，促進教師隊伍的整體提高。充分發(fā)揮市中心組成員的作用，做好各區(qū)縣教研信息的上傳發(fā)布工作。（二）加強教研組建設，支持教師開展活動，有效推進課程實施各區(qū)縣教研員要求各校成立綜合實踐活動教研組，配備好教研組長的基礎上，進一步加強教研組建設，優(yōu)化師資力量，配備綜合素質(zhì)較高、活動能力較強的教師擔任指導教師，保證教學活動的質(zhì)量。要想方設法調(diào)動起教師參與實施綜合實踐活動的積極性，組成教、研、做三結合的教研團隊，將綜合實踐活動與學科教學活動、校本教研等方面有機結合，促進課程的有效實施。通過學習交流，專題研究等形式，借鑒成功經(jīng)驗。引導教師進行案例分析，按照課程的理念設計和指導教學實踐活動，克服隨意性和盲目性，及時反思，做好總結。在按計劃組織教師開展活動的同時，還要積累相關的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結等），為每年一次的省、市論文、課 1例評選活動做好準備。本學期各區(qū)縣要進行綜合實踐賽課活動，為下學期市級賽課活動做好準備。（課型：啟示課，借班上課）（三）共建網(wǎng)絡，課題帶動，促進課程發(fā)展各校充分發(fā)揮學科中心組成員、培訓班教師的作用，為他們搭建平臺，在學科教研網(wǎng)進行交流，發(fā)揮傳幫帶作用，促進教師業(yè)務素質(zhì)的提升。本學期我們在網(wǎng)上開展綜合實踐活動說課專題研討活動，促進經(jīng)驗共享和教師的專業(yè)成長。（各區(qū)縣把開展綜合實踐活動說課好的案例及專題研討活動，發(fā)送到我的郵箱，再登入到市教研網(wǎng)進行交流，本學期各區(qū)縣至少12篇上交到市）。組織部分教研員及骨干教師進行聽評課研究，找一個觀察點（小組合作）—從內(nèi)容、形式、方法、時間、層次、效果、活動節(jié)奏等，進行記錄觀察分析。（方法：聽評）各區(qū)縣、學校應根據(jù)當前課程改革與發(fā)展的需要，從實際出發(fā)，科學選題，扎實開展有效實施綜合實踐活動課程的研究與實驗，以課題研究推動課程建設。三、教研活動安排表 周次日期活動內(nèi)容 、市、區(qū)教研員會議 8小學綜合實踐活動中心組會議 ”綜合實踐活動課程”簡介及案例分析。展示11．10小學綜合實踐活動研討課聽評課研究（小組合作）各區(qū)縣交12個綜合實踐活動說課好的案活動地點 教研室203 教研室203 北京東路 小學 高淳參加對象 教研員 中心組成員 ～ 2 3～11 14～～30 11 ～13 15 ～11 20 ～15 22 ～29教研員及部分教師 兼綜合實踐教師 部分教研員和教師待定例及專題研討活動，登入市教研室網(wǎng)學期結束工作交流會待定教研員第五篇：小學綜合實踐活動課程教研工作計劃一、指導思想以新課程標準為指南，以提升綜合實踐活動課堂教學質(zhì)量為動力，按照實施新課程、落實新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學研究活動，充分發(fā)揮綜合實踐活動學科的全面育人功能，改進教學行為，促進教師專業(yè)教育教學水平的發(fā)展和提高。本學期繼續(xù)加強綜合實踐活動的理論學習與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學生的發(fā)展，也為學校的發(fā)展，作出我們應有的貢獻。二、工作目標：提高教師的自身修養(yǎng)，加強綜合實踐活動的理論學習與研討，使得每一個教師概念清，思路明。要培養(yǎng)全面的學生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學習型教師”主題，以綜合實踐課題《農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學論文和案例，努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開發(fā)表論文，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。規(guī)范綜合實踐活動的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實施過程中的“瓶頸”問題。加強教師間的交流，深化課堂教學改革，進一步提高教師教學質(zhì)量長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學習的時間更少。充分用學校內(nèi)的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學質(zhì)量，能取得事半功倍的效果?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程積極倡導的學習方式，它有利于學生能動性的發(fā)揮和個性的張揚。這將是我們這學期一個重要交流活動內(nèi)容。三、教研活動內(nèi)容的安排加強理論學習與研討，強化課程意識走進新課程，實施新課程，必須澄清認識，提高每一個教師執(zhí)行新課程標準的自覺性。只有正確認識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學期在學好《綱要》的基礎上，組織教師重新學習《綜合實踐活動課程的設計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內(nèi)漢”，成為學生活動真正的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調(diào)者和評價者。因此，理論學習的時間要保證，方式方法要改變。實施新課程，師資培訓當務之急。為了能發(fā)揮綜合實踐活動的最大效能，體現(xiàn)它的價值，自本學期起，立足“以點促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學習觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學校來校為教師作專題講座。教師通過培訓，明確了責職。這樣，實施新課程的重擔就不會只落在一個人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。加大課題研究力度，解決實際問題首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結合我們的地方優(yōu)勢開展好鎮(zhèn)江市級課題《農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。其次，針對綜合實踐活動實施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。綜觀我校綜合實踐活動現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學生生活，缺乏學生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠，有違綜合實踐活動的初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值，讓學生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內(nèi)容問題應為當前的首要任務。我們在小學中、高年級進行相關的研究，探索農(nóng)村小學綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關的研究，在實踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實踐活動教學的老師，提高小學生的綜合能力，為推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量打好基礎。在理論上，探索綜合實踐活動與小學各學科的整合，小學綜合實踐活動師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗和程式。再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過程，加上對結果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(來源：文秘114）際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學習、計劃的制定、總結的撰寫、學生活動的記錄等等，我們要抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細。提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實踐活動的實施必須是學校、家庭、社區(qū)、社會共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個人。對綜合實踐活動，學校、家庭、社區(qū)、社會要形成共識。做好綜合實踐活動與校本課程的銜接校本課程是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學校特色，發(fā)展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。四、活動安排二月：１、理論學習，成立教研小組２、課題方案、活動計劃的制定三月：１、前階段活動小結２、學校綜合實踐活動課程實施情況檢查（校）３、優(yōu)秀論文、活動案例評比四月：１、中心組活動（校）２、現(xiàn)場觀摩活動及評析（活動月：３～６年級）五月：１、優(yōu)秀活動設計及組織實施評比２、學生活動成果交流六月：１、課題階段成果匯報２、各年級整理資料，寫好活動總結３、匯總活動成果，上報交流材料本文章共2頁，當前在第2頁上一頁[1][2]