【正文】 因而阻礙了個(gè)人成長(zhǎng)，使他無(wú)法將自身作為一項(xiàng)整體的過(guò)程加以了解和完整?！兑簧膶W(xué)習(xí)》1當(dāng)教育被急功近利地簡(jiǎn)化為教學(xué)，當(dāng)教學(xué)被偷工減料地蛀空為書(shū)本，教學(xué)就成了斷乳的孩子，同時(shí)也迷失了自己——《一生的學(xué)習(xí)》1只有當(dāng)我們真正感受到作為一種召喚而激起活力和深受鼓舞時(shí)，我們與孩子的生活才有了教育學(xué)的意義——《教學(xué)的機(jī)智》1人因讀書(shū)而高貴，因思想而偉大。1智如泉涌，行為表儀者，人師也——韓愈1教之以才，導(dǎo)之以德，足以為師。學(xué)而不厭，誨而不倦，可做表焉——《資治通鑒》真正卓越的人在現(xiàn)實(shí)世界里，但又超越世俗的人。上面是我做的筆記，而若是讓我評(píng)價(jià)教育，我仍然無(wú)話可說(shuō)。從《看見(jiàn)》中，我知道了盧安克，這個(gè)德國(guó)小伙子，在中國(guó)最貧困的山村孤獨(dú)的研究中國(guó)人并不關(guān)心的中國(guó)的教育，這是一種生命或精神的追求，有人把他稱為“洋雷鋒”真真是膚淺了。讀有關(guān)他的章節(jié)的時(shí)候，是今年5月份，學(xué)校為了地理生物中考比往年提前兩個(gè)月進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校歷史上最難管的一級(jí)學(xué)生，每個(gè)班主任一路行來(lái)的腳印都血淚斑斑，我也是，整天和學(xué)生斗智斗勇，感到生活沒(méi)有意思。我們每天早上5點(diǎn)半到校，提著小棍到班里監(jiān)督學(xué)生背地理生物，一直到晚上九點(diǎn)回家，我累到嗓子說(shuō)不出話，接連打點(diǎn)滴，精神幾近崩潰。在這時(shí)，我知道了盧安克，在教室最后一排的桌子上，我像學(xué)生一樣認(rèn)真地記筆記，在那樣的氛圍中，心靈的震撼無(wú)以言表。今天，我又找到了他的博客，那種感懷還是無(wú)以復(fù)加，我把這些句子記下來(lái)，這是多么豐饒深刻的精神！而我能做的也就只有感懷了。其實(shí)，我還想說(shuō)：不管別人怎樣，你只要知道你應(yīng)該怎樣做就行了。我并不專業(yè)，僅僅是一名教育研究愛(ài)好者。只因?yàn)槲腋簧仙鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)，只因?yàn)槲乙呀?jīng)放棄比得上別人，我才能走自己的路，才有了過(guò)自己喜歡的那種生活的機(jī)會(huì)和自由?；蛘哒f(shuō)：只因?yàn)槲覜](méi)有期待、沒(méi)有什么必須打倒的，所以我才可能做我所做的事情。我追求的生活是跟我熟悉的人、跟我身邊的人一樣的，但我去生活所靠的動(dòng)力卻不一樣。這個(gè)動(dòng)力也不是什么我想達(dá)到的目的，僅僅是一種不斷沖著我與學(xué)生去創(chuàng)作的愿望。我并不想改變中國(guó)的教育，不想影響或要求任何人做任何事。作為一個(gè)客人，我怎么能想改變主人的生活？我只是喜歡自己的生活方式，愿意與身邊的人（學(xué)生）共同去追求和享受我們所喜歡的生活。我也知道，一個(gè)想法本身沒(méi)有什么作用。有作用的是從感受而發(fā)揮的行為和生活。在廣西當(dāng)過(guò)幾年老師的盧安克，對(duì)中國(guó)教育的印象是：教育，只是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是為了小孩。小孩在滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活??“教育難道是只為了獲勝？我不想繼續(xù)跟學(xué)生一起奔跑著參加這場(chǎng)競(jìng)賽———這場(chǎng)一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競(jìng)賽。我的學(xué)生，覺(jué)得自己不能成為學(xué)校和父母所期望的?！畼?biāo)準(zhǔn)人’，他們不只是無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也交不起學(xué)校要求的費(fèi)用。所以他們?cè)陔x開(kāi)我們班的時(shí)候，什么都不敢說(shuō)。繼續(xù)留在學(xué)校的學(xué)生也常常對(duì)我說(shuō)：‘回家放牛吧！’”“是他們不適合學(xué)校，還是學(xué)校根本不是為了他們辦的？我再也不想?yún)⒓舆@場(chǎng)‘淘汰賽’，我不想看到我的學(xué)生越來(lái)越少?！敖逃蠋煹纳钍欠植婚_(kāi)的，教育跟生活本身也是分不開(kāi)的”他現(xiàn)在教的學(xué)生，甚至連小學(xué)都沒(méi)上過(guò)?！斑@些上不了學(xué)的孩子，他們更需要我，而我下到底下去，工作也更加自由。我想專門(mén)研究這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣的教育才能讓小孩的身體、心理和精神獲得健康“這里的人總是要吃東西，不按時(shí)睡覺(jué)，還以喝酒的方式表示朋友關(guān)系，這些我不習(xí)慣，但其他的都習(xí)慣了。那邊是酒文化，家家釀米酒，有人天天喝醉。這里小孩的頭，天天都被無(wú)聊的人打。而小孩子，早已接受了這種沒(méi)有道理的生活，習(xí)慣了被打。” 小孩子反倒覺(jué)得盧安克奇怪，問(wèn)：“你為什么不打人？”“我不喜歡打人?！薄澳銈€(gè)子那么高，你應(yīng)該喜歡打人?！薄安?，我不打?！薄叭绻麅H僅靠教育手段，是改變不了。我改變他們的方式可能是跟他們一起生活，我要給他們看到，在一樣的環(huán)境中，我能做到跟環(huán)境不同的東西。他們可能從沒(méi)想到，一個(gè)人還可以做跟環(huán)境不同的事情。他們看到了，就會(huì)想為什么他能做到，而我做不到？比如他們喝酒、打牌時(shí)我在寫(xiě)書(shū)?！苯逃蠋煹纳钍欠植婚_(kāi)的，教育跟生活本身也是分不開(kāi)的?！?“我想讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)我們班里的任務(wù)，再發(fā)明，最后才讓她們跟自己做出的結(jié)果接觸。我認(rèn)為從青春期開(kāi)始，任務(wù)是每個(gè)人自己才會(huì)發(fā)現(xiàn)的，再也不可能由別人安排。什么是她們的路和任務(wù)，我不可能知道?！?“如果我給學(xué)生的只是些結(jié)果，他們永遠(yuǎn)也找不到新的別人還沒(méi)找到的東西”“從前他們認(rèn)為：反正在這個(gè)別人看不起的地方長(zhǎng)大的人，在社會(huì)中是沒(méi)有什么機(jī)會(huì)的，生活不可能改變，所以也不再追求什么。對(duì)一個(gè)沒(méi)有希望的、已經(jīng)放棄的人來(lái)說(shuō)，所有的壓力都起不了作用，能起作用的只有相反的，就是拉力。”1“在教育上，你主要是在培養(yǎng)小孩發(fā)現(xiàn)自己的才能，要有改變自己生活的夢(mèng)想？” “還要發(fā)現(xiàn)環(huán)境的需要。這是兩個(gè)方面：一是環(huán)境的需要，二是根據(jù)環(huán)境的需要，你自己能做些什么。”“做到別人不能做或不愿意做的事，我就有了價(jià)值”“別村的小學(xué)老師覺(jué)得我非常奇怪，有一次見(jiàn)到我，他們?cè)诘厣蠈?xiě)道：不喝酒、不抽煙、不吃肉、不賭博、不戀愛(ài)。然后看著這些字問(wèn)我：你還為了什么生活？我說(shuō)：別人不干什么，我就想干什么。他們又說(shuō)：如果沒(méi)了這5種享受，我一切的生活目的就沒(méi)有了。我說(shuō)：如果我沒(méi)有比這5種享受更有意思的追求，我早就沒(méi)有興趣活下去了。他們又問(wèn)：你會(huì)不會(huì)簽名一輩子不要這些？我說(shuō)：不，因?yàn)槲也皇墙o自己定下不要這些，只是我現(xiàn)在對(duì)這些沒(méi)有興趣?！?我問(wèn)盧安克：“你認(rèn)為什么樣的生活是有價(jià)值的？”“做到別人不能做或不愿意做的事，我就有了價(jià)值。”